張艷娟

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要想達(dá)成這樣的目標(biāo)，課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)每一個(gè)生命體的存在，教師要關(guān)注、熱愛每個(gè)鮮活的生命體，進(jìn)而形成生命靈動(dòng)的課堂。如何做到這一點(diǎn)呢？現(xiàn)結(jié)合自己多年初中生物教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê妥龇ā?/p>

一、 吃透教材，把準(zhǔn)學(xué)生，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的利于全體學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生掌握知識(shí)的過程，既是探究、選擇、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確的世界觀逐步形成的過程。實(shí)現(xiàn)這樣的過程，沒有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分預(yù)習(xí)，是不能根本性解決問題的。所以，我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。但在生物教學(xué)中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)一般說來要么流于形式，只是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行簡單的瀏覽；要么就是根本沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生這種不負(fù)責(zé)任的預(yù)習(xí)與我們教師的布置方法也有關(guān)系。一般說來，教師總是上節(jié)課結(jié)束前簡單布置下一節(jié)課要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，而學(xué)生由于語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)壓力較大，下課后就將生物課上的預(yù)習(xí)置之不理了。所以，要想生物課堂教學(xué)具有活力，教師必須做好“磨刀不誤砍柴工”的工作。課前，教師必須深研、吃透生物教材，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的思維問題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，注意把準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。同時(shí)，教師既要考慮學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又要充分考慮學(xué)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)的了解程度，更要考慮學(xué)生在預(yù)習(xí)中所必需的條件與已具備的條件是否相匹配。深思熟慮這些問題后，再去篩選我們所設(shè)計(jì)的問題，從中選擇出符合學(xué)生思維“最近發(fā)展區(qū)”的問題。只有這樣，學(xué)生才能真正全身心地投入到生物課程的前置性學(xué)習(xí)中去，達(dá)到充分預(yù)習(xí)的目的，收獲良好的預(yù)習(xí)效果。

二、加強(qiáng)直觀，做好實(shí)驗(yàn)，實(shí)施利于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)流程

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。基礎(chǔ)教育課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，其核心也是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，我們要加強(qiáng)直觀教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。目前，各種版本的生物教材都在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，大量增加直觀性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如有個(gè)體單獨(dú)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，也有分組合作實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)教師都要讓學(xué)生親自去操作、親自去體驗(yàn)。雖然多媒體技術(shù)的運(yùn)用已極為普遍，但萬萬不能多用模擬實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生的親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，因?yàn)椤凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。生物教材中相當(dāng)一部分內(nèi)容與季節(jié)不相適宜，為了能讓學(xué)生的實(shí)踐取得良好效

果，我們應(yīng)調(diào)整教學(xué)順序，順應(yīng)季節(jié)而教學(xué)，或可以讓學(xué)生去做些觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)與保存等方面的工作。這樣不至于因錯(cuò)過了適宜的季節(jié)，而錯(cuò)過了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，獲取不到最佳的教學(xué)效果。對(duì)于合作實(shí)驗(yàn)的完成，既要讓每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，謹(jǐn)慎動(dòng)手，又要對(duì)每個(gè)行為所導(dǎo)致的變化充分留心，多在實(shí)踐中觀察，多在實(shí)踐中思考。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、關(guān)注所有，促進(jìn)全部，實(shí)現(xiàn)利于全體學(xué)生充分發(fā)展的課堂互動(dòng)

面向全體學(xué)生是我們義務(wù)教育階段所必須遵循的主要原則。作為教師，必須關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)利益的最大化。平時(shí)的生物課堂教學(xué)，為了使全體學(xué)生都能學(xué)有所獲，我力求做到以下幾點(diǎn)：首先注意在課堂教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生全員性思維的良好習(xí)慣，尤其注意調(diào)動(dòng)那些不勤于思維學(xué)生的積極性，多把涉及思維的問題拋給他們，讓他們表達(dá)經(jīng)過自己思維而獲得的見解；其次，力求做到把全員性思維的關(guān)注點(diǎn)比較巧妙地融入課堂教學(xué)的全過程，使學(xué)生能夠時(shí)時(shí)進(jìn)行思維、事事進(jìn)行思維，人人都需要經(jīng)過充分的思維去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓所有的學(xué)生都學(xué)有所獲，教師還應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用問題。生物學(xué)科的應(yīng)用性比較強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生溝通概念與概念之間的聯(lián)系，應(yīng)用所學(xué)的生物知識(shí)去解決生活實(shí)際中的問題。生物學(xué)內(nèi)容涉及大千世界的萬事萬物，教材所列僅為滄海一粟，教師可以讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間走進(jìn)大自然

中，去了解生物的共性與個(gè)性化特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)說，哪怕是微小得幾乎難以入眼的生物，都有其研究的價(jià)值。只有讓學(xué)生充分研究起來，生物學(xué)科內(nèi)容的應(yīng)用才會(huì)更為廣泛。

總之，課堂教學(xué)中，教師只有真正面向全體學(xué)生，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，才能使課堂充滿生命的活力。

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（責(zé)任編輯杜華）