梁健

摘 要：根據(jù)課堂教學(xué)經(jīng)驗和實踐，結(jié)合實例闡述了化學(xué)學(xué)案教學(xué)的組成、設(shè)計思路以及設(shè)計原則和設(shè)計形式等，并對化學(xué)學(xué)案的運用提出了建議，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)案；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

一、化學(xué)學(xué)案教學(xué)的提出

要提高課堂教學(xué)效率，必須把教學(xué)結(jié)構(gòu)放在第一位。作為教師，應(yīng)該從課堂的教法入手，并且也要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生才能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)屬于自己獨特的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中運用化學(xué)學(xué)案教學(xué)方法，可以做到教與學(xué)的統(tǒng)一，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

二、化學(xué)學(xué)案教學(xué)的設(shè)計

1.化學(xué)學(xué)案的組成

通常來說，化學(xué)學(xué)案內(nèi)容上不僅包括學(xué)習(xí)重點和難點、學(xué)習(xí)目標(biāo)，也包括達(dá)標(biāo)練習(xí)、學(xué)習(xí)活動設(shè)計和推薦作業(yè)等部分。在學(xué)案設(shè)計的過程中，應(yīng)該把活動設(shè)計放在首要地位。在內(nèi)容上，要涵蓋學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷充實和完善。

2.化學(xué)學(xué)案的設(shè)計思路

（1）研究四項內(nèi)容：①對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行分析，整體上規(guī)劃學(xué)習(xí)重、難點和制訂大致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后對劃定的知識點進(jìn)行深入挖掘。②從學(xué)生個體的學(xué)習(xí)方法和知識水平著手，制訂出學(xué)生個體到整體的學(xué)習(xí)策略。③探尋學(xué)習(xí)的規(guī)律，注重學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，尤其是關(guān)聯(lián)的知識點，通過學(xué)法指導(dǎo)線、知識流通線和能力培養(yǎng)線的方式來更加鞏固知識點的學(xué)習(xí)。④在運用知識點的同時去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在方向上與內(nèi)容上達(dá)到訓(xùn)練的目的。

（2）制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。在化學(xué)學(xué)案中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)相當(dāng)重要。學(xué)習(xí)目標(biāo)由非智力目標(biāo)和智力目標(biāo)組成。非智力目標(biāo)有意志目標(biāo)、情感目標(biāo)、心理目標(biāo)等；智力目標(biāo)有能力目標(biāo)、知識目標(biāo)等。非智力目標(biāo)在學(xué)案教學(xué)中稱為隱性目標(biāo)（可不寫于學(xué)案上），教師要做好調(diào)控工作，把學(xué)生的意志品質(zhì)和師生情感工作放在重要位置。智力目標(biāo)在學(xué)案教學(xué)中被稱為顯性目標(biāo)（寫于學(xué)案上），完成這一目標(biāo)，學(xué)生需要通過運用多種不同的學(xué)習(xí)手段。

（3）貫穿學(xué)習(xí)活動設(shè)計的三條線：①第一條線是知識線。從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，分析所有知識點，然后再設(shè)計不同層次的題目，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生知道知識點的范圍和層面。從整體來看，這是一條明線，它有助于教師完成教學(xué)任務(wù)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。②第二條線是學(xué)法線。這是一條或明或暗的線，主要是用于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。③第三條線是能力線。這是一條暗線，通過解剖知識點的情感價值和能力價值提出解決問題的策略。從整體設(shè)計出發(fā)，應(yīng)把知識線、學(xué)法線和能力線有機地統(tǒng)一起來加以運用。

（4）編輯、推薦作業(yè)。在學(xué)生編輯、推薦作業(yè)的時候，教師要該在起點上做到適中，并且與學(xué)習(xí)同步，使得每個接受層面的學(xué)生都能夠有效提高自身的學(xué)習(xí)水平。

3.化學(xué)學(xué)案設(shè)計的原則

（1）啟發(fā)性原則?；瘜W(xué)學(xué)案中的問題源自課本內(nèi)容，但是又要高于課本知識的深度和廣度，要在不同維度引導(dǎo)學(xué)生思維。所以把握好難易程度對于學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識的程度異常重要。

（2）誘導(dǎo)原則。學(xué)案設(shè)計能夠誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的好奇心理，展現(xiàn)教學(xué)課程的“彈性”，營造良好、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。高中課堂教學(xué)的重、難點之一是原子核外電子的排布的問題，為了幫助學(xué)生掌握電子排布與能量、建立電子運動的圖像，不能僅僅生搬課堂內(nèi)容，應(yīng)以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計以下有趣、科學(xué)的問題來誘發(fā)學(xué)生強烈的好奇心：①由于異性相吸、同性相斥的原理，電子帶負(fù)電荷，原子核帶正電荷，但為何沒有產(chǎn)生電子被吸進(jìn)原子核里的現(xiàn)象？②弄清楚鈉原子核之外的11個電子是分散開來在核外周圍或核外不同距離處運動，還是11個電子集合成堆在核外某一點發(fā)生運動。③地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的運動的本質(zhì)與電子圍繞電子核的運動在本質(zhì)上有哪些差別？④由里向外2，8，1的核外電子排布規(guī)律為什么一定是鈉的核外電子排布規(guī)律而不屬于其他原子？最后的教學(xué)目的是希望學(xué)生通過實踐、探索，能增強對原子核外電子排布規(guī)律的認(rèn)識，牢固掌握原子核外電子排布的規(guī)律。

（3）適中原則。首先，學(xué)案設(shè)計時要考慮學(xué)生已掌握和未掌握的知識和技能方面的層次和水平；其次，為了能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思路和學(xué)習(xí)技巧的培訓(xùn)，需要在教案設(shè)計時，為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪橋造路、多做提示，適度給學(xué)生難度適中的問題和提出相應(yīng)的要求?；瘜W(xué)課程設(shè)計學(xué)習(xí)電解原理課程教學(xué)內(nèi)容時，不可直接做出如下設(shè)問：氯化銅溶液為什么在CuCl2里通電之后能夠分解，而水通過卻無法再分解出其他原子？如此教案設(shè)計內(nèi)容跨度太大，令缺乏系統(tǒng)知識的學(xué)生無從下手，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)障礙。如果將以上問題分解成一系列相關(guān)的問題：搞清楚通電之前和通電之后CuCl2溶液中的離子類型、濃度、運動情況，分析分布、聚集在兩極附近的離子種類、“放電”傾向，電解中的總反應(yīng)式內(nèi)容、電極兩極的反應(yīng)表現(xiàn)等問題，情況就大不相同了。只要像以上這樣的教案設(shè)計循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，為學(xué)生降低難度、減輕心理壓力和學(xué)習(xí)障礙，才能有效促進(jìn)學(xué)生的良性學(xué)習(xí)，通過適中降低難度等手法也能順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為以后更為復(fù)雜的電解原理的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（4）量力性原則?；瘜W(xué)學(xué)案應(yīng)建立在學(xué)生的實際能力的基礎(chǔ)之上來設(shè)計，這樣才能發(fā)揮學(xué)習(xí)的最大推動力。也就是說，學(xué)案最基本的就是把握好度的原則，在簡單和復(fù)雜的情況下做到平衡。如，在學(xué)習(xí)原子核外電子的排布內(nèi)容時，若設(shè)計：①原子核外的電子運動不運動？②原子核是怎樣運動的？其實，這樣的設(shè)計對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步是沒有幫助的。只有在教師和學(xué)生共同的努力下才能探索出更加有價值的設(shè)計。

（5）系統(tǒng)性原則。學(xué)案設(shè)計要遵循知識的“感知—深化—運用”的學(xué)習(xí)模式。對于任何知識點的設(shè)計都應(yīng)該如此。所以在學(xué)案設(shè)計中要深化和拓展知識，又要遷移和運用知識。從系統(tǒng)的原則出發(fā)，才能提高課堂教學(xué)的效益。

三、化學(xué)學(xué)案的運用

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

為了提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該提前將教案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間去規(guī)劃學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加突出。

2.用于課堂學(xué)習(xí)

在課堂上教師要求學(xué)生掌握的目標(biāo)與教師在教案上的教學(xué)步驟相一致。這就要求教師在講課時學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)學(xué)案來理解和掌握知識點，將自己聽到的內(nèi)容運用綜合的思維方式前后銜接起來，以此營造良好的教學(xué)氣氛，提高教學(xué)成效。

3.組織復(fù)習(xí)

在學(xué)習(xí)中運用整合的手法將學(xué)案進(jìn)行加工，變成一份新的資料，簡單明了，結(jié)構(gòu)明確，達(dá)到溫故而知新的目的。

綜上所述，學(xué)案教學(xué)的運用，不僅可以體現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，還能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在學(xué)案教學(xué)中，學(xué)生通過教師提供的學(xué)案教學(xué)進(jìn)行自學(xué)，不僅能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且可以理解教師的思維體系，更加深刻地學(xué)習(xí)學(xué)案，以此解決疑難知識。為了能夠更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的實質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，應(yīng)該積極地掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，把教與學(xué)真正融于課堂。所以，化學(xué)學(xué)案教學(xué)的運用，旨在教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程的優(yōu)化，活躍課堂教學(xué)氛圍，在學(xué)習(xí)效率上得到極大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈如鵬，傅海倫.“學(xué)案”教學(xué)模研究.教育科學(xué)研究，2004（07）.

（作者單位 四川省成都石室中學(xué)）