蘇惠霞　王紅蘭

[摘要] 本文在對我國資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展以及人才的需求進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出有建設(shè)性的建議。

[關(guān)鍵詞] 高職院校； 資產(chǎn)評估與管理專業(yè)； 建設(shè)

[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）07- 0105- 02

1 高職院校建設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的必要性

1.1 我國資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國資產(chǎn)評估行業(yè)起源于1989年，經(jīng)過20多年的發(fā)展，資產(chǎn)評估服務(wù)對象已由國有產(chǎn)權(quán)主體擴(kuò)展為多種所有制產(chǎn)權(quán)主體，業(yè)務(wù)領(lǐng)域涉及企業(yè)價(jià)值評估、金融資產(chǎn)評估、知識產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)評估、森林資源資產(chǎn)評估等諸多新興領(lǐng)域，尤其是在上市公司重大資產(chǎn)重組、關(guān)聯(lián)交易、收購與出售資產(chǎn)、資產(chǎn)減值測試等業(yè)務(wù)及其信息披露、公允價(jià)值計(jì)量等領(lǐng)域，扮演了價(jià)值發(fā)現(xiàn)、價(jià)值判斷、價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要角色。

1.2 評估行業(yè)對于人才需求分析

隨著資產(chǎn)評估行業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的壯大，對資產(chǎn)評估行業(yè)人才的需求則日益趨增。目前全國已有3 000多家評估機(jī)構(gòu)，38 000多名注冊資產(chǎn)評估師，10萬多名資產(chǎn)評估從業(yè)人員。注冊資產(chǎn)評估師與從業(yè)人員的比例約為1 ∶ 2.6。這一比例在企業(yè)中較為常見，一個(gè)注冊資產(chǎn)評估師需要約兩個(gè)評估助理協(xié)助開展評估項(xiàng)目。雖然目前注冊評估師有38 000多人，但實(shí)際專門從事資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)的人數(shù)不足17 000人，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足資產(chǎn)評估行業(yè)對資產(chǎn)評估專門人才的迫切需要。

本文通過百伯網(wǎng)，收集廣州市資產(chǎn)評估企業(yè)的招聘信息，對各個(gè)資產(chǎn)評估公司發(fā)布的有效招聘信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，可以得出以下的數(shù)據(jù)和結(jié)論。

1.2.1 評估企業(yè)對人才類型的需求

由圖1可以看出，當(dāng)前評估企業(yè)對估價(jià)師需求量最大，占總需求的53.33%，要滿足行業(yè)對估價(jià)師的需求，需要有一定工作經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員繼續(xù)深造，考取估價(jià)師證，這樣才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，而從業(yè)人員則來源于高等院校培養(yǎng)的人才，他們之間具有一定的遞進(jìn)關(guān)系；需求所占比例第二大的是評估助理類的人才需求，占30.00%，這一類人才需求可以通過高等院校培養(yǎng)相關(guān)人才來滿足；以下比例依次遞減的是項(xiàng)目經(jīng)理、行政管理人員和實(shí)習(xí)生。通過數(shù)據(jù)分析可以明顯看出，滿足行業(yè)人才需求的關(guān)鍵，在于增加高等院校相關(guān)人才的數(shù)量。

1.2.2 評估企業(yè)對從業(yè)人員學(xué)歷的要求

從圖2中可以看出，企業(yè)對人才學(xué)歷要求比例最高的是大專，占50.00%；其次是對本科學(xué)歷人才的需求，占30.00%，而碩士學(xué)歷的比例僅有3.33%，比重較小，不限學(xué)歷的比例為16.67%，主要是對評估師的要求，可以看出企業(yè)較為重視估價(jià)師的實(shí)踐能力和職稱，對學(xué)歷要求不高。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，評估行業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵是依靠大專及以上學(xué)歷的人員，所以大專學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力高低，直接影響到企業(yè)的生存和行業(yè)的發(fā)展前景。

1.2.3 評估企業(yè)對專業(yè)的需求

從圖3中可以看出，自資產(chǎn)評估專業(yè)開設(shè)以來，企業(yè)對資產(chǎn)評估本專業(yè)人才需求增大，占39.02%，其次是不限專業(yè)，占24.39%，大部分都是針對資產(chǎn)評估師，原因之一是資產(chǎn)評估專業(yè)開設(shè)比較晚，注冊資產(chǎn)評估師考試要求年限比較長，通過考試的基本上都是以前非資產(chǎn)評估專業(yè)人員；另外一個(gè)原因就是對口專業(yè)的人才短缺，迫使企業(yè)放寬用人的標(biāo)準(zhǔn)，這也是造成評估企業(yè)質(zhì)量參差不齊的根本原因。

由上述統(tǒng)計(jì)分析可以看出，評估企業(yè)對評估人才的需求量大，迫切需要加大評估人才的供給，尤其是大專以上學(xué)歷人才的供給，因此高職院校開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)是十分必要的。

2 我國高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)定位不明確

我國資產(chǎn)評估高等教育起步比較晚，對市場中資產(chǎn)評估專業(yè)人才需求情況及行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r缺乏深入了解，而從事專業(yè)建設(shè)探索的人員較少，因此使得現(xiàn)有高職院校中資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學(xué)相對模式化、趨同化。大多數(shù)院校是根據(jù)注冊資產(chǎn)評估師的規(guī)格和要求來培養(yǎng)具有資產(chǎn)評估理論知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)實(shí)踐技能的人才，而忽略了學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中可以提供的辦學(xué)優(yōu)勢。

2.2 師資資源匱乏

資產(chǎn)評估與管理專業(yè)碩士招生始于2011年，而博士招生院校目前只有1所，因此現(xiàn)在從事資產(chǎn)評估專業(yè)教育的教師大部分都是相關(guān)或相近專業(yè)轉(zhuǎn)行而來的，基本上沒受過系統(tǒng)的資產(chǎn)評估與管理的教育，盡管有的教師從事資產(chǎn)評估與管理教育教學(xué)多年，積累了豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但其本人并沒有資產(chǎn)評估與管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而講課中更多的是注重理論知識，難以同實(shí)踐結(jié)合起來。其次，學(xué)?？梢云刚?jiān)u估單位專家進(jìn)行授課，但企業(yè)專家缺乏講課經(jīng)驗(yàn)，并且也忙于實(shí)踐，很少能抽出時(shí)間去搞教學(xué)活動。

2.3 專業(yè)課程設(shè)置比較空泛

目前，開設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的院校，在課程設(shè)置方面大都圍繞注冊資產(chǎn)評估考試，課程之間的銜接不夠緊密，未形成一套培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的課程體系，也有的院校受其師資力量的限制，少設(shè)相關(guān)專業(yè)課程。

2.4 人才培養(yǎng)模式不合理

大多數(shù)高職院校采用“2 + 1”培養(yǎng)模式，在校學(xué)習(xí)2年，最后1年去單位實(shí)習(xí)，這就使得大部分學(xué)校會壓縮課程，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，學(xué)習(xí)效果不佳；學(xué)生最后一年都在單位實(shí)習(xí)，缺乏反饋。實(shí)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期的效果。

3 對于建設(shè)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的建議

3.1 專業(yè)目標(biāo)定位明確

目前，國務(wù)院批準(zhǔn)承認(rèn)的評估資質(zhì)有6類：注冊資產(chǎn)評估師、注冊資產(chǎn)評估師（珠寶評估專業(yè)）、房地產(chǎn)估價(jià)師、土地評估師、舊機(jī)動車鑒定評估師、注冊礦業(yè)權(quán)評估師等。因此，高校在進(jìn)行設(shè)置資產(chǎn)評估與管理專業(yè)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢，開設(shè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。只有結(jié)合自身優(yōu)勢，才能培養(yǎng)出更專業(yè)的人才。

3.2 加強(qiáng)師資力量建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教師

以行業(yè)協(xié)會為平臺，鼓勵(lì)教師多參與協(xié)會組織的活動，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，取長補(bǔ)短，對共同存在的問題，深入探討和分析，以期得到有效的解決辦法和措施。提倡教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與資產(chǎn)評估實(shí)務(wù)操作，不斷提高自身實(shí)踐動手能力。同時(shí)鼓勵(lì)資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師通過考試獲取與專業(yè)建設(shè)方向相關(guān)的職業(yè)資格證書（注冊資產(chǎn)評估師、注冊房地產(chǎn)估價(jià)師、注冊土地估價(jià)師等）。 對于現(xiàn)階段高職院校專業(yè)教師無法完成的實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，可以通過聘請相關(guān)資產(chǎn)評估事務(wù)所的兼職教師來承擔(dān)。

3.3 設(shè)立實(shí)用型課程體系

資產(chǎn)評估與管理專業(yè)是一個(gè)典型的跨學(xué)科專業(yè)。其專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)包括財(cái)務(wù)與管理方面的課程和資產(chǎn)評估方面的課程，具體專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)院專業(yè)特長，結(jié)合學(xué)院所設(shè)的專業(yè)目標(biāo)定位，培養(yǎng)更專業(yè)的高等應(yīng)用型人才。只有這樣才能避免培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛，從而培養(yǎng)更具針對性和專業(yè)性的實(shí)用型人才。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

高職院校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此在注重理論教育的同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也是非常重要的。為了更好地使實(shí)踐與理論相結(jié)合，筆者認(rèn)為可以開展“3 + 1 + 1 + 1”培養(yǎng)模式教學(xué)，即前3個(gè)學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，第四學(xué)期去單位實(shí)習(xí)，第五學(xué)期回校繼續(xù)實(shí)習(xí)，第六學(xué)期再去單位實(shí)習(xí)。通過這種培養(yǎng)模式，可以使學(xué)生將所學(xué)理論知識用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中遇到難點(diǎn)，可以反饋回學(xué)校再進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4 結(jié) 論

綜上，資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的建設(shè)是符合市場需求的，高職院校需要積極開展資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設(shè)。在建設(shè)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢，充分利用地區(qū)資源，依托各地資產(chǎn)評估協(xié)會，建設(shè)具有明確定位目標(biāo)，能夠結(jié)合理論與實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式。

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