王文靜

摘 要：隨著新課改的不斷深入，越來(lái)越多的教師開始認(rèn)識(shí)到將課堂還給學(xué)生的重要性。本文將從改進(jìn)教法、創(chuàng)設(shè)情境、分組討論和注重實(shí)踐這四方面談如何才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；學(xué)生主體

新課改要求教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師則只起到主導(dǎo)的作用。這就意味著學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師應(yīng)改變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。那么，課堂教學(xué)中如何才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？

一、改進(jìn)教法，優(yōu)化教師的主導(dǎo)地位

教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在把握教學(xué)的方向、統(tǒng)籌教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)過程設(shè)計(jì)上。這就要求教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，注重把講和練結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的練習(xí)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度看待問題，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了三步教學(xué)的方法：首先是自讀課文，讓學(xué)生初步了解文章的大意，能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述一遍故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。然后是精讀課文，讓學(xué)生深入了解文章的主旨。學(xué)生精讀時(shí)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、肖像描寫的特點(diǎn)，分析人物的性格。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是討論，讓學(xué)生針對(duì)課文提出一些問題，教師選擇具有代表性且對(duì)學(xué)生理解文章主旨有益的題目進(jìn)行點(diǎn)撥。這種教學(xué)方法能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，便于突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)散學(xué)生的思維，把教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓每一位學(xué)生都能夠認(rèn)真閱讀課文、仔細(xì)分析問題、發(fā)表獨(dú)特觀點(diǎn)，不斷地積累知識(shí)、發(fā)散創(chuàng)新思維、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)創(chuàng)設(shè)情境、激活課堂。如《觀潮》這篇文章，其主要是寫錢塘江潮的雄偉景象、水軍演習(xí)的壯觀場(chǎng)面以及吳中健兒精湛的弄潮技藝的，其最佳的教學(xué)方法就是通過多媒體播放錢塘江的視頻資料，讓學(xué)生直觀地感受到錢塘江潮來(lái)前、來(lái)時(shí)以及退潮時(shí)三個(gè)階段的不同場(chǎng)景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。在播放視頻的時(shí)候，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把觀看到的錢塘江潮景象與課文中的場(chǎng)景相對(duì)照，理解文章所描繪的場(chǎng)景，以加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生更好地把握文章的主旨。采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，能促使學(xué)生在情境中觀察、想象和思考，引發(fā)學(xué)生心靈的感知和情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、分組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)

分組學(xué)習(xí)就是依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的自主選擇，把學(xué)生分成多個(gè)小組，要求組員之間相互幫助、交流、合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、競(jìng)爭(zhēng)、溝通等的能力具有重要意義。在分組學(xué)習(xí)的過程中，教師要把主導(dǎo)作用放在統(tǒng)籌全局上，適當(dāng)點(diǎn)撥，給學(xué)生足夠的空間去討論，讓學(xué)生擺脫束縛、自由發(fā)揮，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。例如：在教學(xué)文言文《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，筆者讓學(xué)生組內(nèi)合作解決字音，翻譯語(yǔ)句，掌握文章大意，然后讓每個(gè)小組派一名組員參與比賽，看誰(shuí)的語(yǔ)音最標(biāo)準(zhǔn)、朗讀最流暢、感情最豐富。各個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)效果很好。

四、注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究以及解決問題的能力，讓學(xué)生能夠把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以更好地適應(yīng)社會(huì)。例如：在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，筆者讓學(xué)生課后通過查閱相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)搜索或者是咨詢長(zhǎng)輩等方式來(lái)調(diào)查：在近幾十年，有多少植被將會(huì)消失，有多少物種瀕臨滅絕，有多少湖泊幾近干涸以及環(huán)境破壞對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽W(xué)生通過調(diào)查、交流，紛紛表示“長(zhǎng)輩小時(shí)候還有摸魚、捉蝦的童年體驗(yàn)，但是我們現(xiàn)在只能在游泳池里玩?！薄俺鞘胁粩鄶U(kuò)張，鳥類失去了棲息地，我們已經(jīng)很久看不到大雁了”等，表達(dá)出對(duì)破壞環(huán)境行為的深惡痛絕。然后，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟，寫一些倡導(dǎo)人們保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)，并選擇好的語(yǔ)句貼在學(xué)校的宣傳欄上，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。這樣，組織學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)探究，可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。在這個(gè)過程中，教師的作用主要就是提供探究的方向，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己搜集資料、分析資料以及歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

總之，隨著新課改的不斷深入，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。