胥余力

摘 要：鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在互動中提高學(xué)習(xí)效率，能培養(yǎng)其合作意識和團隊精神。合作學(xué)習(xí)較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，愛同學(xué)、愛集體，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的社交技能，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。本文從小組合作學(xué)習(xí)的意義、科學(xué)分組、及時指導(dǎo)等方面展開探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；新課改

新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在近幾年的教學(xué)實踐中，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化：小組合作學(xué)習(xí)進入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，自主、合作、探究正成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一。下面，筆者談?wù)勛约簩M織數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的幾點認(rèn)識。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以小組為單位的合作性學(xué)習(xí)。小組的作用能否充分發(fā)揮，合作的方式能否充分運用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的關(guān)鍵問題。更為重要的是，研究小組合作學(xué)習(xí)不只是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、合作能力。

二、科學(xué)分組，合理分工

科學(xué)分組、合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展及發(fā)揮小組學(xué)習(xí)作用的前提。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進行分組，每小組4～6人。這樣既能保證優(yōu)勢互補，又便于開展公平競爭。

教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，保證合作學(xué)習(xí)活動順利進行。

在進行合理分工的同時，教師還要選好組長。組長是一個小組合作學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的小助手，選好組長直接關(guān)系到活動的效率和成敗。教師可以采用個人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長，并宣布組長的職責(zé)及對其的相關(guān)要求。

在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員輪流發(fā)言，體現(xiàn)了地位平等與機會平等，培養(yǎng)了學(xué)生的平等參與意識。另外，學(xué)生的有意注意時間是有限的，同一形式采用時間過長、次數(shù)過多后，學(xué)生就會失去新鮮感，降低學(xué)習(xí)興趣。所以，合作小組應(yīng)該至少每學(xué)期調(diào)整一次，以便讓學(xué)生有更多的合作學(xué)習(xí)機會。

三、教師轉(zhuǎn)變角色，及時指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實現(xiàn)的。合作交往中，教師的主要行為表現(xiàn)為傾聽、交流、協(xié)作、分享，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者，有時還是學(xué)習(xí)的合作者，因而教師在合作學(xué)習(xí)中同時扮演了權(quán)威、顧問、同伴三種角色。

教師應(yīng)針對班級、小組的具體情況，用恰當(dāng)?shù)恼Z言，對學(xué)生做出交往策略的指導(dǎo)與評價，關(guān)注各種問題的形成過程并予以解決。同時，教師還應(yīng)注意每個學(xué)生的參與積極性，及時做出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，實現(xiàn)高效互動。

四、善于把握合作時機，使學(xué)生積極、有效地合作

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最佳時機，積極、有序、有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

1.在學(xué)生處于迷惑、混沌狀態(tài)時組織合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生思維處于混沌、迷惑狀態(tài)時，組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于澄清概念，使學(xué)生加深理解。

例如：在“多項式除以單項式”一節(jié)中，教師提出問題：“（ab+bd）/d應(yīng)該怎么做？用學(xué)過的知識能否解決，怎樣轉(zhuǎn)化？”引導(dǎo)學(xué)生進行思索，隨之展開討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再組間交流、辯論。學(xué)生在激烈的語言交流中“學(xué)他”和“自檢”，經(jīng)歷由模糊到清晰、由分化到整合的過程，最終對概念形成準(zhǔn)確、清晰的理解。

2.在深化、拓展處組織合作學(xué)習(xí)

深化、拓展處是學(xué)生再創(chuàng)造的生長點之一，往往具有開放性和綜合性。此時進行合作，有助于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，使之形成獨特的認(rèn)識。

例如：學(xué)習(xí)“平方差公式”一節(jié)時，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了平方差公式后，筆者組織學(xué)生采取小組合作的形式，根據(jù)對平方差公式的理解自編應(yīng)用題，看哪組編得又快又好。在討論過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極主動，編出了不少有特點的題目，但思維角度基本相同，于是提醒學(xué)生從不同角度編題。這樣就使學(xué)生在發(fā)散思維過程中，不僅關(guān)注流暢性、變通性，更關(guān)注獨創(chuàng)性。

總之，合作學(xué)習(xí)的意義在于要求教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力與合作精神，并在和諧、寬松的氛圍中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，由此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神?？梢?，有效開展合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及知識能力的獲取都有著重要的意義。

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