燕立玲

摘 要：語文來源于生活，很多文人墨客的文章都是在親身體驗社會生活后才寫出的。社會生活是素質(zhì)教育的源泉，要注重生活實踐、激活語文課堂。本文主要從四個方面談如何在生產(chǎn)勞動中學(xué)習(xí)語文：情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的勞動興趣；走進自然，激發(fā)學(xué)生的思維；創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的動手能力；開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活實踐；語文教學(xué)

語文來源于生活。自然賦予了我們豐富多彩的資源，很多文人墨客都是在生產(chǎn)勞動中領(lǐng)悟生活的真理，感知生活的樂趣。由于受到教學(xué)設(shè)施等因素的影響，小學(xué)勞動技術(shù)課變得有名無實，很多時候成了學(xué)生的自習(xí)課。實踐表明，勞動技術(shù)課和語文教學(xué)存在很多相關(guān)聯(lián)的地方，二者相輔相成。針對這種情況，教師可以把勞動技術(shù)教育和小學(xué)語文教學(xué)相聯(lián)系，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在生產(chǎn)勞動中學(xué)習(xí)語文，在勞動的同時感知生活、學(xué)會感恩，促使學(xué)生全面發(fā)展。那么教師應(yīng)如何讓學(xué)生在生產(chǎn)勞動中學(xué)習(xí)語文呢？

一、積累生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的勞動興趣

如今的孩子多是獨生子女，在家都是“小皇帝”“小公主”，他們習(xí)慣了衣來伸手、飯來張口的生活，體會不到勞動的辛苦。小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)是加強對學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生明白勞動最光榮的道理，讓學(xué)生在勞動中獲得成就感，體會勞動的艱辛，感知父母的辛苦，從而學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜別人的勞動成果。

例如：在教學(xué)口語交際“爸爸媽媽對我的愛”時，很多學(xué)生的回答都是“爸爸媽媽很愛我，從來不讓我做家務(wù)”之類的話語。針對這種情況，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生回答：“你要怎樣愛爸爸媽媽？”然后一些學(xué)生就會說：“我要好好學(xué)習(xí)，考出好成績就是對爸爸媽媽最好的愛！”還有的說：“我長大了要賺很多很多的錢，讓爸爸媽媽去環(huán)游世界！”這些童言雖然很稚嫩，但也能說明在孩子們心中，讓爸爸媽媽開心就是對爸爸媽媽的愛。

教師這時候可以因勢利導(dǎo)告訴學(xué)生：“大家的想法都很好，說明你們都是孝順的孩子。以后的人生道路還很長，我們不妨珍惜現(xiàn)在，在生活中注意做點小事，以實際行動來報答父母，怎么樣？”學(xué)生聽了很高興，興致勃勃地說自己可以做哪些事情。然后教師就可以教學(xué)生怎樣疊被子，怎樣洗襪子等，學(xué)生拿著筆一一記錄，然后拿著小手絹練習(xí)。這樣的語文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的勞動和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀，這對學(xué)生的健康成長十分重要。

二、走進自然，激發(fā)學(xué)生的思維

學(xué)生生活在“鋼筋混凝土”的環(huán)境中，接觸到大自然的機會很少：他們看到的天空是灰蒙蒙的，周圍圍繞的是熙熙攘攘的人海和車流；他們每天的活動地點不是學(xué)校就是家，或者在上學(xué)和回家的路上；他們每天面對的是各種作業(yè)和試卷，時常聽到的就是教師、家長的教育和嘮叨……在這種情況下，教師如果能夠給學(xué)生提供一個接觸大自然的機會，帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，讓學(xué)生有機會種種花、養(yǎng)養(yǎng)魚、喂喂小鳥，就可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)他們的愛心和責(zé)任心，讓其感受到自然的美好。

例如：在教學(xué)“玩葉子”時，教師可以組織學(xué)生到公園、街道中去尋找不同形狀的葉子，然后讓學(xué)生仔細觀察并說說這些葉子像什么、哪些葉子和我們的生活息息相關(guān)。很快，學(xué)生就能回答出：“青菜的葉子可以吃，我最喜歡媽媽炒的青菜！”還有的說：“芭蕉樹的葉子像扇子，西游記里鐵扇公主的寶貝就是芭蕉扇！”還有的學(xué)生說：“蘆葦?shù)娜~子可以用來包粽子。”……學(xué)生積極回答，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚。這樣的經(jīng)歷還可以為學(xué)生日后寫作提供素材，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的動手能力

研究表明，多動手對提高學(xué)生的智力十分有幫助。很多時候，我們聽到的、看到的東西可能會忘記，但是如果是自己做過的事情，就會印象深刻，這也說明在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生自己動手體驗的重要性。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)給予學(xué)生更多自由的空間，讓學(xué)生在想象的天空中自由翱翔，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

例如：在給學(xué)生講過龜兔賽跑的故事之后，教師可以找兩名學(xué)生，一個扮演烏龜，一個扮演兔子，讓他們在現(xiàn)場進行龜兔賽跑的比賽。學(xué)生聽了很高興，課后自己制作表演的道具，包括兔子的長耳朵、烏龜?shù)凝敋?，還有圓圓的樹樁、白云、綠草地等。除了“兔子”和“烏龜”這兩個主角，還有學(xué)生當(dāng)旁白，有“花兒”“小鳥”等，學(xué)生表演得十分認真，活靈活現(xiàn)。積極創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個寬松、愉悅的氛圍，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，有利于在語文課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐能力。

四、開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

世界并不缺乏美，在孩子的眼中，世界是豐富多彩的，而這些在學(xué)生的畫筆中表演得淋漓盡致。因此，教師應(yīng)積極開展一些綜合實踐活動，給學(xué)生提供展現(xiàn)美的舞臺，讓學(xué)生自由地享受語文學(xué)習(xí)帶來的快樂。例如：秋天，教師可以組織學(xué)生到校園里去收集各種各樣的樹葉，然后讓學(xué)生用葉子作畫。學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，時而剪一下，時而畫一畫，忙得不亦樂乎。不一會兒，一幅幅生動的畫就完成了：有威風(fēng)凜凜的小獅子，有驕傲的綠螃蟹，還有長著黃色耳朵的小兔子、背著大房子的小蝸?！缓?，教師可以讓學(xué)生分別講解自己的作品。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，講出了一個又一個小故事，教學(xué)效果十分理想。開展語文綜合實踐活動，可以引導(dǎo)學(xué)生感知自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，大大增強學(xué)生的自信心，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，教師要注重讓學(xué)生在生活中動手、動腦，在實踐中學(xué)習(xí)語文知識，提高生活技能，拓展學(xué)生思維。