胥陽(yáng)

摘 要：大學(xué)生教育經(jīng)驗(yàn)的豐富度（EEE：Enriching Educational Experiences），是衡量學(xué)生在校期間獲取知識(shí)多少、綜合能力是否提高、校園生活是否充實(shí)的重要因素和指標(biāo)之一。學(xué)生在初高中擔(dān)任學(xué)生干部與否在一定程度上影響著他在大學(xué)時(shí)期教育經(jīng)驗(yàn)的豐富度，從而影響著大學(xué)生接受高等教育的水平和質(zhì)量。本文旨在研究學(xué)生高中階段擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)驗(yàn)程度如何影響其大學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的豐富度并探討高等教育高質(zhì)量人才培養(yǎng)的實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)生干部；教育經(jīng)驗(yàn)；人才培養(yǎng)

一、方法和工具

根據(jù)清華大學(xué)、美國(guó)印第安納大學(xué)課題組所作的《中國(guó)大學(xué)生自我報(bào)告2010》調(diào)查問(wèn)卷，筆者從北京某地方高校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)某高校）大一至大三年級(jí)的學(xué)生中隨機(jī)抽取了1091名，對(duì)其進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。通過(guò)此分析來(lái)觀測(cè)高中階段教育中，擔(dān)任學(xué)生干部對(duì)豐富高等教育經(jīng)驗(yàn)的影響。

二、數(shù)據(jù)分析

在接受調(diào)查的1091名某高校大一至大三年級(jí)的學(xué)生中，除21名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果無(wú)效外，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生在高中階段都擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部。在高中階段擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生所占總學(xué)生的51.7%，擔(dān)任過(guò)課代表的占25.7%，沒(méi)擔(dān)任過(guò)干部的學(xué)生占22.6%。

三、數(shù)據(jù)綜述

根據(jù)分析，我們可以得出如下結(jié)論：

1.學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)與教育經(jīng)驗(yàn)豐富度有直接影響的指標(biāo)

（1）與觀念差異者交談很經(jīng)常和經(jīng)常的綜合頻率：學(xué)生干部>課代表>普通學(xué)生，并且差異較顯著。

（2）很經(jīng)常、經(jīng)常使用媒介討論作業(yè)的綜合頻率：學(xué)生干部>課代表>普通學(xué)生，并且差異較顯著。

（3）打算做并且已經(jīng)做過(guò)實(shí)踐調(diào)查的綜合頻率：學(xué)生干部>課代表>普通學(xué)生，并且有一定差異。

（4）打算做并且已經(jīng)做過(guò)志愿服務(wù)工作的綜合頻率：學(xué)生干部>課代表>普通學(xué)生，并且有一定差異。

（5）打算做并且已經(jīng)做過(guò)社團(tuán)工作的綜合頻率：學(xué)生干部>課代表>普通學(xué)生，并且有一定差異。

（6）打算學(xué)并且已經(jīng)學(xué)過(guò)課外語(yǔ)言的綜合頻率：學(xué)生干部>課代表>普通學(xué)生，并且差異較顯著。

2.學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)與教育經(jīng)驗(yàn)豐富度有部分影響的指標(biāo)

（1）與背景不同者交談很經(jīng)常和經(jīng)常的綜合頻率：學(xué)生干部>課代表>普通學(xué)生，并且有一定差異。

（2）有意愿并且已在海外學(xué)習(xí)的綜合頻率：學(xué)生干部>課代表>普通學(xué)生，并且有一定差異。

（3）有意愿并且已經(jīng)輔修第二學(xué)位或?qū)I(yè)的綜合頻率：學(xué)生干部>課代表>普通學(xué)生，并且有一定差異。

（4）有意愿并且已經(jīng)參與競(jìng)賽的綜合頻率：學(xué)生干部>課代表>普通學(xué)生，并且差異顯著。

（5）有意愿并且已經(jīng)參與證書(shū)報(bào)考的綜合頻率：學(xué)生干部>課代表>普通學(xué)生，并且有一定差異。

3.學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)與教育經(jīng)驗(yàn)豐富度無(wú)直接關(guān)系的指標(biāo)

（1）不同類(lèi)型的學(xué)生對(duì)學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生接觸的政策基本認(rèn)同，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校強(qiáng)調(diào)。

（2）學(xué)生參與課外活動(dòng)的時(shí)間頻率中，大部分學(xué)生集中在1～5小時(shí)這個(gè)區(qū)間，近五分之一的學(xué)生集中在6～10個(gè)小時(shí)。

（3）不同類(lèi)型的學(xué)生對(duì)學(xué)校強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)使用這一政策基本認(rèn)同，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校強(qiáng)調(diào)。

四、結(jié)論

1.普通學(xué)生教育經(jīng)驗(yàn)缺乏的原因

結(jié)合某高校本科生的現(xiàn)狀，該高校不擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生，其教育經(jīng)驗(yàn)缺乏的原因有以下幾個(gè)方面：（1）由于沒(méi)有形成自身的人生理想和職業(yè)規(guī)劃，因而沒(méi)有明確的奮斗方向。那些在高中階段擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生則在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中通過(guò)實(shí)踐有了些許感悟，從而形成自身的理想和職業(yè)追求。（2）學(xué)校缺乏必要的政策指導(dǎo)和入學(xué)教育課程，新生入學(xué)時(shí)尚未形成統(tǒng)一的自我認(rèn)知，沒(méi)有明確自身發(fā)展目標(biāo)，對(duì)校園生活和學(xué)習(xí)具有隨意性和盲目性。

2.應(yīng)對(duì)普通學(xué)生教育經(jīng)驗(yàn)缺乏的措施

（1）學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的入學(xué)教育。從學(xué)生剛?cè)胄５牡谝荒?，學(xué)校要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育，包括如何對(duì)待大學(xué)生活，如何確立自己的人生理想和職業(yè)理想等。

（2）學(xué)校給予學(xué)生必要的政策引導(dǎo)和制度保障。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生積極參與大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，給予學(xué)生更多精神和物質(zhì)上的鼓勵(lì)和資助。

綜上所述，高中階段有學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在大學(xué)階段的教育經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，他們?cè)诖髮W(xué)所獲取的知識(shí)、閱歷也多。所有指標(biāo)中，有干部經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)與不同觀念的同學(xué)進(jìn)行交談，他們會(huì)花更多的時(shí)間投入到實(shí)踐調(diào)查、志愿服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)上。學(xué)生自身的大學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)豐富度促使他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初步形成，初步培養(yǎng)了他們除了專(zhuān)業(yè)能力之外的溝通、協(xié)作、管理能力。因此，普通學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豐富度較低的現(xiàn)象制約著高等教育大眾化、高質(zhì)量地輸出人才的發(fā)展。

大學(xué)的學(xué)術(shù)氣氛、校園文化建設(shè)和制度建設(shè)是學(xué)生教育經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的前提和保障，是當(dāng)前高等教育領(lǐng)域亟待解決的一個(gè)理論和實(shí)踐問(wèn)題。學(xué)生教育經(jīng)驗(yàn)各項(xiàng)指標(biāo)的豐富對(duì)學(xué)校和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展有著重要的意義。把握學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中實(shí)踐的特點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)生的人格品質(zhì)、理想高度和學(xué)術(shù)水平有著深遠(yuǎn)的意義。學(xué)校要把培養(yǎng)學(xué)生的教育經(jīng)驗(yàn)作為核心內(nèi)容，不斷豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，用大學(xué)精神營(yíng)造積極向上、健康高雅的精神文化，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，從而保證高等教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

羅曉燕，陳潔瑜.以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的高等教育質(zhì)量評(píng)估——美國(guó)NSSE“全國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)投入調(diào)查”解析[J].比較教育研究，2007，（10）.