閆章巧

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是社會發(fā)展的需要，也是終身教育的需要，其理念已經(jīng)被越來越多的教師所接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。但在實際教育教學(xué)中，不少教師又深感困惑，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主性呢？這個問題直接關(guān)系到教育的效果和成敗，也是新課改要重點解決的問題之一。

一、注重良好的師生關(guān)系是啟動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效果的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要作用。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，而不是單純的知識傳遞過程。不和諧的師生關(guān)系，缺乏情感的維系，致使學(xué)生對教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等心理。久而久之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不想也不敢回答問題或提出自己不同的見解，課堂效果自然也就無法得到提升。因此，要真正有效地在課堂教學(xué)中落實創(chuàng)新精神，就必須建立一種新型師生關(guān)系，營造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍。教師平時要注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點和個性特點，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點；要與學(xué)生交朋友、談心，進(jìn)行書信交流，使課堂氣氛更加和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)；要根據(jù)學(xué)生的特點制訂方案措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，使學(xué)生能在自主研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，大膽實踐，大膽創(chuàng)新。

二、“問題情境”是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提

毫無生機的課堂教學(xué)不光會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更會阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和空間，這樣自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。在教學(xué)過程中，教師要充分結(jié)合生活實際，為學(xué)生創(chuàng)造適合的教學(xué)情境。以創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；以創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；以創(chuàng)設(shè)新異懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；以創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論；以創(chuàng)設(shè)已有知識的問題序列，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取新知識的生長點。

三、感受新知的產(chǎn)生是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的重要內(nèi)容。我們知道，知識是廣泛的，是不斷變化的，光靠課堂教學(xué)傳授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要讓學(xué)生走出三個誤區(qū)：不要只靠教師，更重要的是靠自己；不要只依據(jù)課本，還要進(jìn)行大量的課外閱讀和練習(xí)；不要只依賴課堂，也要在課外進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，課外是課堂的延伸。因此，我們很有必要倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。教師可以在以下這些環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)：

1.課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效手段，是學(xué)生獨立獲取知識的重要途徑，是提高英語課堂教學(xué)效果的積極措施。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.課堂學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，積極討論和回答問題，進(jìn)行小組活動；要引導(dǎo)學(xué)生主動做筆記，注意力集中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.課后復(fù)習(xí)

學(xué)生不僅要保質(zhì)、保量、按時完成課后復(fù)習(xí)作業(yè)，而且要根據(jù)自己的具體情況選擇一些練習(xí)來提高自己。復(fù)習(xí)是減少遺忘、鞏固知識的重要手段。所以，學(xué)習(xí)新課后，一定要督促、指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)。

4.課外閱讀

課堂和課本學(xué)習(xí)畢竟是有限的，教師要指導(dǎo)學(xué)生課外多閱讀，充分利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者要求學(xué)生課外每天至少閱讀一篇文章，有條件的學(xué)生要通過網(wǎng)絡(luò)查找資料學(xué)習(xí)，但要控制好上網(wǎng)時間。

5.評價、反饋和反思

評價是學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，通過評價可了解到自己的學(xué)習(xí)情況。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自我評價、反饋和反思，以取得更大進(jìn)步。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不是指完全放任不管，教師在其中起著重要的引導(dǎo)作用。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想和方法上的指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)理論和有效實例的提供者，是學(xué)生參與決策學(xué)習(xí)活動機會的提供者。教師對學(xué)生要放得開，要充分信任，要注重形成性評價，強調(diào)學(xué)生自主發(fā)展。

四、注重生活應(yīng)用，讓學(xué)生樂于在生活中實踐

教師要利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以體會知識在現(xiàn)實生活的應(yīng)用價值。在教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到知識的實用性；在課堂教學(xué)中要聯(lián)系實際，幫助學(xué)生用所學(xué)的知識來解決生活中的實際問題；要加強學(xué)生的生活實踐，在生活實踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

總之，如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性是一個十分重要的問題，同時又是一個十分復(fù)雜的問題。我們應(yīng)該用辯證的觀點來看待這個問題，在實際的教育工作中，認(rèn)真處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一對辯證統(tǒng)一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實施誘導(dǎo)、鼓勵、賞識的教育策略，讓學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。