周雷

教學(xué)目標(biāo)是教育思想、教育觀念的具體反映，是實(shí)施課堂教學(xué)的主要依據(jù)，是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，在指引教學(xué)方向、指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著重要作用。如何確立和制定教學(xué)目標(biāo)，已成為新課改下一線體育教師必須關(guān)注和研究的問題。

一、傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)目標(biāo)存在的問題

體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)實(shí)施前必需的準(zhǔn)備工作，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)又是其中的關(guān)鍵部分，它關(guān)系到課堂教學(xué)模式的選擇、教學(xué)策略和教學(xué)媒體與環(huán)境的合理組合和運(yùn)用、對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也關(guān)系到體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和國(guó)家基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。相對(duì)于“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程改革，傳統(tǒng)的體育課教學(xué)以“分散教學(xué)”和“應(yīng)試教育”為特征，即初一初二因時(shí)而異，雜亂無(wú)章；初三年級(jí)則表現(xiàn)為中考項(xiàng)目的反復(fù)訓(xùn)練，課堂顯得非?？菰锓ξ?，以至于諸多學(xué)生談體育課色變?？v觀上述不良情形，筆者認(rèn)為初中體育課堂教學(xué)目標(biāo)的制定主要存在以下弊端：①隨意性：在教學(xué)之前未制定明確的教學(xué)目標(biāo)，大部分教師不理解制定體育教學(xué)目標(biāo)的重要意義，認(rèn)為在課堂45分鐘之內(nèi)，只要開展了多種形式的運(yùn)動(dòng)和鍛煉項(xiàng)目，也就完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)；②虛假性：教學(xué)目標(biāo)僅作為教案中的一種備查形式，許多體育課教師只是象征性地把相關(guān)教學(xué)目標(biāo)書寫到備課筆記本上以應(yīng)付檢查，在課堂教學(xué)過程中，教師只憑個(gè)人喜好和中考項(xiàng)目的要求操作，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程沒有直接的指導(dǎo)作用，形同虛設(shè)；③單一性：傳統(tǒng)體育課教學(xué)中，老師們大凡只是制定出基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)和基本技能目標(biāo)，卻忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，始終將教學(xué)停留在動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳的初級(jí)階段；④機(jī)械性：在具體的體育課教學(xué)中，老師們執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)往往過于呆板，教學(xué)過程就是機(jī)械展開教學(xué)。初三年級(jí)就是圍繞800米、50米、跳繩、跳遠(yuǎn)、實(shí)心球進(jìn)行教學(xué)，初一初二更是方法簡(jiǎn)單，這些做法忽視了體育課堂的動(dòng)態(tài)生成性因素。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)時(shí)存在的問題使得教學(xué)目標(biāo)未能有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使教學(xué)失去了明確的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了教學(xué)的膚淺、低效和失控，也給教學(xué)的測(cè)量和評(píng)價(jià)帶來(lái)了極大的困難。因此，在新課程背景下，怎樣才能使設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)既能真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，又具有可操作性，這是一個(gè)值得探討的重要課題。

二、體育教學(xué)目標(biāo)制定的策略

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的方式與方法的組合，是鏈接教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐的中介，因此，它對(duì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有直接的指導(dǎo)意義。

1.全面性目標(biāo)與簡(jiǎn)潔性目標(biāo)相結(jié)合

教育的宗旨是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。體育課教學(xué)目標(biāo)要反映全面發(fā)展的要求，注重運(yùn)動(dòng)知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出思想啟迪、精神感悟、人格塑造等人的發(fā)展目標(biāo)。這就要求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要把三方面目標(biāo)都考慮到。但是，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，目標(biāo)設(shè)計(jì)也不可能將所有目標(biāo)面面俱到。因此，如何設(shè)計(jì)全面而又簡(jiǎn)潔的初中體育課堂教學(xué)目標(biāo)就成為很多人研究的對(duì)象。其中達(dá)成共識(shí)的有兩點(diǎn)意見：第一，進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該確定基本目標(biāo)，突出重點(diǎn)目標(biāo)；第二，關(guān)注能力目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面提升和發(fā)展。初中體育課堂不僅僅要達(dá)成提升學(xué)生的身體素質(zhì)，更要朝著學(xué)生的全面發(fā)展和健全人格的方向去努力。正因?yàn)槿绱?，在進(jìn)行體育課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，建議首先設(shè)計(jì)基礎(chǔ)目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都有能力實(shí)現(xiàn)。再設(shè)計(jì)其它范疇的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，確定主要目標(biāo)，形成課堂教學(xué)目標(biāo)。以“中長(zhǎng)跑”教學(xué)內(nèi)容為例，首先設(shè)計(jì)它的知識(shí)技能目標(biāo)，如整個(gè)跑步過程中各個(gè)階段的速度控制，加速的時(shí)機(jī)，沖刺的訣竅等，將較長(zhǎng)的跑步分解為幾個(gè)階段，學(xué)生便不會(huì)望而生畏。在此基礎(chǔ)上再確定與之相對(duì)應(yīng)的其它范疇的目標(biāo)，如通過對(duì)“中長(zhǎng)跑”基本內(nèi)容的參與，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正視對(duì)生活中的各種困難，增強(qiáng)克服困難的決心，鍛煉和提升自己的意志，并能以實(shí)際行動(dòng)自覺融入到班級(jí)和社會(huì)的集體中去。最后將選定的目標(biāo)整合在一起，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚砭涂梢缘贸鐾暾恼n堂教學(xué)目標(biāo)。這種以運(yùn)動(dòng)知識(shí)為載體、以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨、以提高學(xué)生素質(zhì)為主線制定的課堂教學(xué)目標(biāo)，前后相呼應(yīng)，形成了一個(gè)整體，在表述上有取有舍，充分體現(xiàn)了目標(biāo)既要全面又要突出重點(diǎn)的要求。

2.預(yù)設(shè)性目標(biāo)與生成性目標(biāo)相結(jié)合

預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，大多是教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，按照自己的主觀理解擬定的。它帶有一定的普適性，即面對(duì)的是全體學(xué)生，考慮的是基本要求。而在實(shí)際教學(xué)中，教與學(xué)的情況往往是比較復(fù)雜的，教學(xué)的本質(zhì)是一個(gè)師生互動(dòng)、共同創(chuàng)設(shè)的過程，在這一過程中學(xué)生肯定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、新的收獲、新的思想超越、偏離或達(dá)不到教師預(yù)先設(shè)計(jì)的要求。如果僅限于預(yù)設(shè)的目標(biāo)，那教學(xué)勢(shì)必異化為演一出“教案劇”，既不利于學(xué)生的發(fā)展也抹殺了學(xué)生的個(gè)性。因此，必須充分重視生成性目標(biāo)，在教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，利用生成性課程資源，及時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際調(diào)整目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)非預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的預(yù)設(shè)性和生成性應(yīng)該有機(jī)的結(jié)合。如教學(xué)“跳繩”和“擲實(shí)心球”內(nèi)容時(shí)，首先交代給學(xué)生：跳繩和擲球項(xiàng)目人人都會(huì)，大家都有成功的可能。然而，絕不能輕描淡寫地應(yīng)對(duì)這兩個(gè)項(xiàng)目，其中它們的動(dòng)作要領(lǐng)非常重要，諸如跳繩過程中的跳躍高度如何？跳躍頻率怎樣？還有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要避免失誤，延續(xù)其穩(wěn)定性等等。只有在開始階段預(yù)設(shè)好運(yùn)動(dòng)過程中的階段和結(jié)果，方能達(dá)成較好的生成性目標(biāo)。教師可讓學(xué)生分成若干比賽小組，小組內(nèi)協(xié)調(diào)合作組與組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，最終結(jié)果提請(qǐng)大家一起分析哪些因素會(huì)直接影響結(jié)果，同學(xué)們相互之間進(jìn)行反復(fù)嘗試，最終得出共識(shí)。這既活躍了課堂氣氛，學(xué)生也從中體會(huì)到了探索運(yùn)動(dòng)知識(shí)和提高鍛煉能力的愉悅。

3.共同性目標(biāo)與個(gè)性化目標(biāo)相結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，且對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。因此，備課時(shí)，教師要在新體育課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的情緒、興趣、思維、意識(shí)等方面的差異，準(zhǔn)確把握課標(biāo)，制定出適合本節(jié)課各層教學(xué)的多元的、有差異的、具體可行的目標(biāo)及教學(xué)方法。作為體育課教師，首先要做兩個(gè)分析，一是要分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定共同基礎(chǔ)，共同基礎(chǔ)就是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的共同目標(biāo)，然后確定本節(jié)內(nèi)容的擴(kuò)展方向及內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間即共同性目標(biāo)。二是分析所教的學(xué)生，具體到一節(jié)課來(lái)講，要根據(jù)本節(jié)課所規(guī)定的，學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容和目標(biāo)，了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生的分析，在運(yùn)動(dòng)水平上分出層次，在學(xué)生性格上歸成類別。特別是要了解有些項(xiàng)目困難的學(xué)生與本節(jié)課的起點(diǎn)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)差距有多大，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中需要什么樣的幫助。對(duì)于不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有課堂活動(dòng)的多樣化，才能使不同類型的學(xué)生都能獲得積極主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)即個(gè)性化目標(biāo)。因此，教師的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中應(yīng)該有共同的基礎(chǔ)內(nèi)容、預(yù)備內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容；有實(shí)踐性活動(dòng)和創(chuàng)新性活動(dòng)，有個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)。這兩種目標(biāo)在實(shí)際操作中，可以用一條開放性的目標(biāo)進(jìn)行表述，這種目標(biāo)能極大地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如在每一節(jié)體育課開始時(shí)，全體學(xué)生都應(yīng)在老師的指導(dǎo)下做一些共同性的預(yù)熱動(dòng)作項(xiàng)目，例如活動(dòng)手腳、踝關(guān)節(jié)，做一定數(shù)量的原地跳躍、下蹲動(dòng)作，而后針對(duì)男女學(xué)生以及他們中間接下來(lái)要參與的項(xiàng)目作出指向性的訓(xùn)練。共同性目標(biāo)和個(gè)性化目標(biāo)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和多樣性相統(tǒng)一的原則，在使全體學(xué)生都能獲得必要的知識(shí)技能的同時(shí)，還顧及了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)制定的注意事項(xiàng)

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)主體性

學(xué)生既是教師施教的對(duì)象，更是課堂教學(xué)的主體。教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。評(píng)價(jià)教學(xué)是否成功，其直接依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生收獲了什么，學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得了什么，其具體的進(jìn)步有哪些，而不是教師完成了什么任務(wù)。因而，初中體育課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須立足學(xué)生，面向全體，符合學(xué)生的實(shí)際水平和運(yùn)動(dòng)生理規(guī)律。

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多樣性

雖說(shuō)教學(xué)的終極目標(biāo)一致，由于施教內(nèi)容不同，施教班級(jí)的差異，每堂課的教學(xué)目標(biāo)自然也就不盡相同。其實(shí)，就是同一堂課教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是多樣的，同樣的班級(jí)在同一堂課中，不同的學(xué)生欲達(dá)的教學(xué)目標(biāo)也不應(yīng)相同，承認(rèn)差異，因材施教；因人設(shè)標(biāo)，分類推進(jìn)，方是科學(xué)之原則。

總之，在新課改的浪潮中，作為一線體育課教師，應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用新課程理念真正設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教學(xué)目標(biāo)，使教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改善，以實(shí)現(xiàn)新課程的宗旨。

（作者單位：江蘇省昆山市葛江中學(xué)）