李繼紅

初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是不容忽視的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！边@句話(huà)深刻地闡明了閱讀對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。因此，我想略談我是如何滲透課改理念，來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣的。

一、在教學(xué)中，注入學(xué)生的“自我感悟”

根據(jù)課改要求，注重學(xué)生“自我感悟”就應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己頭腦將知識(shí)加工整理后再消化、理解。如果教師一味地把自己的認(rèn)知結(jié)果告訴學(xué)生，代替學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，必將抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，我在教學(xué)過(guò)程中是這樣引導(dǎo)學(xué)生“自我感悟”的。

1.加強(qiáng)誦讀，獲得真切感受

常言道：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上感受、品味文章，才能獲得語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)悟與積累。比如我在教讀人教版七年級(jí)上冊(cè)中的《走一步，再走一步》時(shí)，沒(méi)有只是一味地分析講解，而是讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，了解故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的人生哲理，之后再聯(lián)系生活實(shí)際，談自身的感受，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.引導(dǎo)要貼近生活

貼近生活是學(xué)生“自我感悟”的重要前提，豐富獨(dú)特的人生感受，是能夠與文章產(chǎn)生共鳴的重要因素。因此，我在每堂新課前，都非常注意導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上《論語(yǔ)》時(shí)，為讓文本走進(jìn)學(xué)生的心中，我是這樣激趣引入新課的：“進(jìn)入初一生活已近一月。同學(xué)們也一定感到初中生活的不適應(yīng)性，想知道怎樣才能學(xué)得更好嗎？其實(shí)，古人很早就給我們講明了學(xué)習(xí)的方法?！边@樣，學(xué)生與文本的距離拉近了，也就能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有悟有得。

3.尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，重視情感激勵(lì)

針對(duì)學(xué)生整體層次的不同，他們對(duì)事物的感悟也不會(huì)相同，同一個(gè)人在不同的學(xué)習(xí)階段其感悟的層次也會(huì)有差異。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的感悟，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，保護(hù)他們“自我感悟”的積極性。如教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)中的《我的信念》這篇課文時(shí)，有些學(xué)生對(duì)課文中的一句話(huà)“為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，我竭力保持寧?kù)o的環(huán)境，以免受人事的干擾和盛名的拖累”不能夠理解。此時(shí)，我讓理解本句內(nèi)涵的學(xué)生組織好語(yǔ)言，談自己的感悟。過(guò)后，我再用實(shí)際生活中的名人的事例來(lái)解釋這種觀點(diǎn)，再次聯(lián)系作者的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生很快就理解了課文。

二、尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán)

新的閱讀教學(xué)理念尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán)。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容與方法，自主交流閱讀的感受，使閱讀成為學(xué)生自主探究、張揚(yáng)個(gè)性的過(guò)程。在此，我是這樣做的：

1.自主選擇閱讀的內(nèi)容

學(xué)生有自己的文化價(jià)值尺度——童真、童趣、童心，他們會(huì)用此價(jià)值尺度來(lái)取舍閱讀內(nèi)容。如在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)朱自清的《春》時(shí)，我沒(méi)有按教材編排的幾幅畫(huà)的順序讓學(xué)生讀，而是讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一段去欣賞揣摩。由于內(nèi)容是自己選定的，每個(gè)學(xué)生的閱讀態(tài)度都是積極主動(dòng)的，這有利于他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

2.自主選擇閱讀方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行閱讀。如教學(xué)古詩(shī)文時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，或輕聲讀，或大聲讀，或自愿結(jié)合有感情地朗讀?？傊?，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，滿(mǎn)足學(xué)生的愿望，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，從而發(fā)展自己的個(gè)性。

3.自主交流閱讀感受

在教學(xué)中，應(yīng)尊重處于讀者地位的學(xué)生，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，不以權(quán)威的身份向?qū)W生宣布判定課文的“確切”意思，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行閱讀，也允許學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的看法。我允許學(xué)生在民主的氛圍中，去創(chuàng)造性地研讀課文，以此鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式，來(lái)呈現(xiàn)不同的閱讀體驗(yàn)。

4.自制手抄報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生思考、動(dòng)手和創(chuàng)造的能力

通過(guò)讓學(xué)生制作手抄報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工處理信息的能力，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相聯(lián)系。如通過(guò)學(xué)生收集資料，自選內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。讓學(xué)生把做好的手抄報(bào)進(jìn)行交換閱讀后，將學(xué)生的作品張貼出來(lái)，讓學(xué)生從選材內(nèi)容、美工、制作三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別評(píng)出“最佳選材獎(jiǎng)”、“最佳視覺(jué)效果獎(jiǎng)”、“最佳制作獎(jiǎng)”，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

基于上述認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)從“走進(jìn)生活，張揚(yáng)個(gè)性”的角度切入，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）