摘 要：針對(duì)家長(zhǎng)教育孩子的誤區(qū)，提出思品教育情感培養(yǎng)先行的觀點(diǎn)，著重從教師的引導(dǎo)、學(xué)生的主動(dòng)和師生互動(dòng)三個(gè)方面論述了對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)的有效途徑，從而達(dá)到學(xué)生在身心健康發(fā)展的同時(shí)，教師目標(biāo)也能真正實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：思品教育；學(xué)生情感；身心健康發(fā)展

如今，獨(dú)生子女日漸增多，父母對(duì)孩子更是“望子成龍，望女成鳳”，而絕大部分家長(zhǎng)往往側(cè)重于對(duì)孩子智力的開發(fā)，忽視了對(duì)他們情感的培養(yǎng)。這就造成了部分學(xué)生對(duì)周圍的人和事漠不關(guān)心，覺得一切都是自然的、應(yīng)該的，逐漸養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、我行我素的行為習(xí)慣，更談不上集體榮譽(yù)感、民族自豪感、無私正義感乃至追求真理的理智感。針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，亟須把學(xué)生的情感培養(yǎng)提到日程上來，并努力找到解決問題的有效途徑。 一、動(dòng)情動(dòng)理

教師用自己美好的情感與言語感染學(xué)生，充分挖掘題材。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)音樂，把思品教學(xué)與音樂合理地聯(lián)系起來，加深課文的意境，激發(fā)學(xué)生的情感。如學(xué)了《做爸爸媽媽的好孩子》這一課時(shí)，讓學(xué)生唱《我的好媽媽》，使學(xué)生明白媽媽為我們?nèi)找共賱诘钠D辛，我們應(yīng)該孝媽媽，怎么做個(gè)好孩子的道理。又如學(xué)習(xí)《珍惜時(shí)間》一課，讓學(xué)生唱《明天歌》，使他們?cè)诟杪曋蓄I(lǐng)悟到時(shí)間的寶貴，自覺做到今天的事今天完，刻苦用功惜時(shí)如金。

二、角色互換

在思品課中，可以讓學(xué)生來扮演課文中不同的角色，使學(xué)生親臨其境、親眼去看、親耳去聽、親身經(jīng)歷，才會(huì)有真切的體驗(yàn)。如在《愛惜糧食》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生邊聽老師的描述，邊模擬廣闊土地的背景，由學(xué)生扮演農(nóng)民伯伯，一邊種地一邊擦汗的動(dòng)作，使學(xué)生有意識(shí)地感受勞動(dòng)過程，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味，并很快帶進(jìn)“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的情境，使學(xué)生在扮演角色的過程中明白了糧食是靠辛勤的勞動(dòng)換來的，是多么的來之不易，這樣就激起學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的理解、尊重，對(duì)他人的勞動(dòng)產(chǎn)生感激之情。

三、以身作則

作為思品教師，應(yīng)該不定期地給學(xué)生講一講自己小時(shí)候在老師關(guān)懷下成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生了解對(duì)教師工作的情感體驗(yàn)。例如在教《我送老師一枝花》一課時(shí)，提出“老師像紅燭無私奉獻(xiàn)青春年華”“我們要尊敬老師”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己也談他們心中的老師，使老師和學(xué)生之間產(chǎn)生情感上的認(rèn)同和共鳴，使學(xué)生能主動(dòng)地接近老師，不再會(huì)有看見老師就躲起來的現(xiàn)象發(fā)生，并以實(shí)際行動(dòng)尊重老師，同時(shí)也起到尊重老師的教學(xué)目的。老師像媽媽的那種情感在學(xué)生心中油然而生。

小學(xué)的思品教育，它以態(tài)度、情感和行為改變?yōu)橹饕康?。而情感培養(yǎng)是喚起主體意識(shí)的動(dòng)力所在，只有緊緊抓牢它，才能更好地陶冶學(xué)生高尚的道德情操，造就一大批德、智、體、音、美、勞全面發(fā)展的一代新人。

作者簡(jiǎn)介：韓寶紅，出生于1973年10月16日，山西汾陽人。1994年參加工作，曾是呂梁地區(qū)行署勞動(dòng)局干事，汾陽市西河小學(xué)體育教師，思品教師，現(xiàn)執(zhí)教思品。從參加工作以來，堅(jiān)持干一行愛一行的思想理念，在教學(xué)中一直探尋如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何體現(xiàn)教師自身價(jià)值。

（作者單位 山西省汾陽市西河小學(xué)）