劉平

作為一名教師、班主任，敞開心扉與學(xué)生交流，工作中切實做到對學(xué)生學(xué)習(xí)盡力、生活盡心、成長盡責，在學(xué)習(xí)上做學(xué)生的師長，生活上做學(xué)生的朋友。班主任工作是辛苦的歷程，也是收獲快樂的過程，對于這份工作，我快樂著、幸福著！

一、用聆聽和觀察盡力幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境

也許每位班主任都聽到過學(xué)生這樣的抱怨：“我的老師根本不關(guān)心我！”“為什么沒有人知道我的感覺是怎樣的？”“為什么所有老師在同一天布置很多作業(yè)？”在今年的畢業(yè)生中，有這樣一位叫做央金××的非常乖巧的學(xué)生，在離高考不到一個月時，任課老師找到我，告訴我她最近出了很嚴重的問題，他很嚴肅的批評了她，甚至威脅說讓家長把她領(lǐng)回去都沒用，逼急了，就一個勁地哭。憑著直覺，我知道一定是出了什么問題，要知道在處理學(xué)生問題上我一直是非常自信的，而且學(xué)生很多時候也會通過各種方式和我交流，把心里話講給我聽，我也愿意聆聽他們的傾訴。這件事情上，我用自己的經(jīng)驗、愛心融化了這位同學(xué)心里的冰，很快解決了問題。在她知道自己高考成績后給我說的第一句話是：“老師，我第一時間告訴你我的成績，是因為我信任你、感謝你，這三年里，你是我最親的人！”，同事們羨慕我，但我知道，是我用自己的心贏得了他們的信任，作為一名老師、一個普通的班主任，我是成功的！

作為班主任，給學(xué)生的不要總是大道理，而要用聆聽和觀察盡力幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，讓學(xué)生在自覺主動地學(xué)習(xí)中終生受益。鼓勵學(xué)生承擔生活和學(xué)習(xí)的責任，遇到困難，可以協(xié)助解決，教給學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的基本方法，讓學(xué)生有機會去嘗試，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，要求學(xué)生盡力就行。若一位老師沒有去聆聽和觀察學(xué)生，就不可能做到悉心指導(dǎo)，更不可能讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

二、多聯(lián)系家長，用溝通代替懲罰，爭取家長的理解支持與配合

那一天，開完家長會我剛回到辦公室，石×的爸爸急匆匆地走進來，非常著急地說：“老師，能給我一點時間嗎？我想和你聊一聊?！焙屯Ｒ粯?，我認真地聆聽他的述說。原來，因為兒子回家晚了，他打了兒子，掃帚都被打斷了，但兒子就是寧可忍受疼痛，始終不說自己去了什么地方。父親的懲罰是嚴厲的，但倔強的兒子沒有給他任何想要的結(jié)果。我想作為班主任會為學(xué)生的成績和這位父親一樣犯下同樣的錯誤，但學(xué)生依然沒有學(xué)好。若我們換個角度思考，從具體做人教育開始，教會學(xué)生如何生活，以身作則，用榜樣的作用去教育學(xué)生，效果會更好一些。

在新的教育形勢和社會環(huán)境下，老師和學(xué)生在思維方式和理念上有很大的沖突，處于青春期的學(xué)生心智不成熟，心力比較脆弱，行為比較叛逆。作為班主任要讓學(xué)生從言談身教中感受到老師對學(xué)習(xí)生活的態(tài)度，應(yīng)該時刻表現(xiàn)出對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注以及對新事物的興趣，用愛心澆灌學(xué)生的生活，不要動不動就懲罰學(xué)生。用榜樣的作用引起學(xué)生對這些活動的關(guān)注，讓學(xué)生認識到，學(xué)習(xí)和生活都是積極的、有意義的事情。我班的學(xué)生大部分都來自農(nóng)牧區(qū)，在生活上雖然遇到了很多困難，作為班主任教會學(xué)生怎樣克服困難，要讓學(xué)生明白先苦后甜的道理，要讓學(xué)生明白困難不可怕，脆弱、放棄才是最可怕的，而不是那天給了學(xué)生一杯開水或一支鋼筆來安慰他！

三、走進學(xué)生的心靈，盡職盡責地讓學(xué)生在溝通中健康成長

班主任的工作本來就是為了能讓班級每一位孩子都得到最合適的發(fā)展，為每一個孩子的幸福人生做好奠基。老師是個良心活兒。作為教師，要做到一門心思謀事業(yè)，攻堅克難成事業(yè)。要牢固樹立“教師為學(xué)生服務(wù)”的思想觀念，認真兌現(xiàn)服務(wù)承諾，努力提高服務(wù)質(zhì)量，當學(xué)生喜歡的班主任。事業(yè)的感情、對象的熱情、生活和工作的激情等都是班主任教育學(xué)生的基石，有了這些我們才能做到盡職盡責、才能讓學(xué)生在溝通中健康成長。

作為班主任應(yīng)該把學(xué)生的需要作為第一選擇，把學(xué)生利益放在第一位置，把學(xué)生的健康成長作為第一標準。和學(xué)生在相互信任中進行溝通，以心感心、以心交心、以心換心，想學(xué)生之所想，走進學(xué)生的心靈，做學(xué)生成長的引路人。

到現(xiàn)在，我仍然快樂并幸福地做著一名班主任！

（作者單位 西藏自治區(qū)日喀則地區(qū)上海實驗學(xué)校）