盧冰潔

陳寅恪先生有言：“國可亡，而史不可滅。”如果廣大青少年對本民族的歷史知之甚少，甚至茫然無知，傳承文明便無從談起。那么，如何利用有限的教學資源，激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓學生獲得愉悅的學習體驗，提升道德，發(fā)展人格呢？我認為應從以下幾點著手。

一、以趣為導，培養(yǎng)學生對歷史學科的情感

歷史學科并不缺少興趣點，然而在學生中卻普遍存在著對歷史學科不感興趣的現(xiàn)象。究其原因在于歷史老師不善于挖掘和引領學生的興趣點，沒能把學生暫時的好奇變?yōu)槌志玫呐d趣。

1.充分利用和開發(fā)教材

現(xiàn)行教材編寫比較重視內容的生動性、趣味性、直觀性，有正文中的敘述議論，也有小字排列的補充材料；有直觀的人物、器物等圖像，場面、形勢等圖形，也有“史海拾貝”等學生自主閱讀材料，還有開放性試題等。只要教師善于利用，加以發(fā)掘，這些都能成為學生的興趣點，使學生在學習中始終保持積極的心態(tài)，享受歷史給心靈帶來的愉悅。

2.結合影視、報刊、網(wǎng)絡信息

當今社會已處在信息時代，學生獲得的信息是多渠道、多元化的，對同一事物或同一事件的評價也不盡相同，教師要善于利用這些信息，鼓勵學生質疑，進而激發(fā)學生的學習興趣。

3.尋找歷史與現(xiàn)實的結合點

昨日是今日的歷史，今日是昨日的延續(xù)。在現(xiàn)實生活中我們遇到的許多問題都有著各自的歷史淵源。教師應注重培養(yǎng)學生利用歷史知識思考相關現(xiàn)實問題的能力。例如我在講授《唐朝時期的對外友好交往》一課時，提問學生：“為什么在美國、英國等許多國家都有唐人街？”要求學生結合所學知識解釋這個問題。學生在思考問題中享受到了樂趣，提高了興趣。當然，這樣做時要切忌為興趣而興趣，脫離歷史的本真。

二、創(chuàng)設歷史教學情境，激活學生思維

在歷史教學中創(chuàng)設歷史情境，可以再現(xiàn)歷史，使學生在身臨其境、身感其情的狀態(tài)中感知歷史，極大地激發(fā)學習興趣，從而較好地完成教學任務。

1.利用圖片、實物

利用圖像、實物等直觀材料的展示與解說，可以豐富學生的感性認識，使他們更容易接受歷史知識。同時，也可以把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學生易于理解，充分調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性。

2.借助音樂

如講“九·一八”事變時，可先播放歌曲《松花江上》，讓學生感受到當時東北人民對故鄉(xiāng)的眷戀和被迫背井離鄉(xiāng)的悲痛之情。再通過內容的學習，學生會更加痛恨日本侵略東三省，并對國民黨當局所采取的不抵抗政策有更深的認識。

3.組織學生模擬表演，體驗歷史情境

讓學生扮演歷史人物，這樣不僅可以調動他們的學習積極性，還能加深學生對知識的理解，激發(fā)求知欲。如講授《五四運動》時，我先讓學生預習，然后請一位學生以“五四運動”中被捕學生的身份到黑板前接受記者（其他學生）的采訪。隨著活動的開展，學生不僅了解了事件的前因后果、五四精神，還展示了自我，發(fā)展了潛能，教學效果極佳。

4.運用現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)代化教學設施，為創(chuàng)設歷史情境提供了條件。教師可以借助多種多樣的現(xiàn)代化教學手段，將空洞的歷史變成有聲有色、有血有肉的形象。如：學習《南京大屠殺》時，我通過一段短短的影片，將日軍的暴行直觀地呈現(xiàn)在學生面前，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，使學生對事件有了更具體、更深刻的理解。這種新鮮、強烈的刺激反過來又能激發(fā)學生的興趣，激活歷史課堂。

5.創(chuàng)設問題情境

歷史教師都有同感，在教學中，學生很少提問題，甚至提不出問題。原因在于，傳統(tǒng)教學中強調的是服從教材定論，教師教學中只講“是什么”，而不探討“為什么”，限制了學生的思維，學生只知其然而不知其所以然。因此，問題情境一定要貫穿歷史教學的始終，進而激活學生思維，培養(yǎng)學生提出問題、思考問題的能力。教師設置問題要注意幾點：第一，提出的問題要難易適度，切合實際；第二，提出的問題要有梯度，能引導學生進行層層深入的思考，把復雜的問題條理化、系統(tǒng)化；第三，提出的問題要體現(xiàn)思維的發(fā)散性、創(chuàng)新性。

三、培養(yǎng)學生學以致用的歷史意識

教學效果要體現(xiàn)“學為所用”的原則。歷史學家德羅伊森強調：歷史是由今日所關懷的問題出發(fā)而回溯，重建過去。也就是說，學習歷史應該是為現(xiàn)實而學習的。歷史教學的目標就在于培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地分析問題，從歷史中汲取智慧，形成現(xiàn)代公民應具備的人文素養(yǎng)。在教學中，歷史教師一定要注重理論聯(lián)系實際，引導學生關注生活、關注社會，培養(yǎng)學生運用相關歷史知識解決現(xiàn)實問題的能力，體現(xiàn)歷史學科的實用性，真正激發(fā)學生對歷史學科的熱愛。

（責 編 流 水）