焦憬

學(xué)校文化大致包括物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)層面，它們又具體體現(xiàn)在學(xué)校的環(huán)境文化、制度文化、教研文化、課堂文化等幾個(gè)方面。我們學(xué)校在學(xué)校文化的建設(shè)中，就著重從這幾個(gè)方面入手。

一、加強(qiáng)環(huán)境文化建設(shè)，營(yíng)造良好育人氛圍

環(huán)境文化，包括靜態(tài)的物質(zhì)環(huán)境文化和動(dòng)態(tài)的人文環(huán)境文化。

形成積極開(kāi)放的物質(zhì)環(huán)境。我們從校園布局、建筑裝飾、教學(xué)設(shè)施等物質(zhì)文化入手，充分利用好學(xué)校的每一面墻壁、每一個(gè)角落，彰顯活力，讓整個(gè)校園彌漫著書(shū)香。物質(zhì)環(huán)境的巧妙設(shè)計(jì)和布局，充分體現(xiàn)了以境育德、以境增智、以境展美的育人功效。

形成獨(dú)特的人文環(huán)境。根據(jù)學(xué)校的地理位置和環(huán)境，我們聯(lián)合專家對(duì)學(xué)校進(jìn)行SWOT分析（即分析學(xué)校的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)），確定學(xué)校的發(fā)展機(jī)遇和內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)。其間我們又研究了老子的思想，深受啟發(fā)。在求教于專家和廣泛聽(tīng)取師生、家長(zhǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，幾經(jīng)論證，我們提出“上善若水”的核心文化理念，形成了一整套適合學(xué)校的文化體系。

二、加強(qiáng)制度文化建設(shè)，管理機(jī)制更具特色

我們從“做幸福教師，育健康學(xué)生”的辦學(xué)思想出發(fā)，對(duì)學(xué)校已有的制度進(jìn)行了進(jìn)一步修改、調(diào)整，重點(diǎn)是完善了學(xué)校章程，制定了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。

創(chuàng)新“兩種評(píng)價(jià)制度”，讓教師智慧工作。每學(xué)期進(jìn)行“和諧教研組”和“教師創(chuàng)新獎(jiǎng)”的評(píng)選。這兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，不僅激起了教師內(nèi)在的動(dòng)力，使教師們更加智慧地工作，還凝聚了人心，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的和諧。

建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)?？茖W(xué)評(píng)價(jià)體系是構(gòu)建學(xué)校文化的必備條件。我校一直提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性、多元化評(píng)價(jià)，重視發(fā)展性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師為學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，從各學(xué)科全方位記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、加強(qiáng)教研文化建設(shè)，提高教育科研水平

“用心關(guān)注，真誠(chéng)交流”是我校長(zhǎng)期堅(jiān)持研究的課題，我們按照“真、講、研、清（青）”的工作思路，以教研組為依托開(kāi)展研究，形成有效、和諧、創(chuàng)新的教研文化。

真：真誠(chéng)、認(rèn)真。我們要求每個(gè)人始終要保持一顆真誠(chéng)的心，以誠(chéng)懇的態(tài)度進(jìn)行研討。無(wú)論是教學(xué)、研討還是科學(xué)研究，都要嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待，扎扎實(shí)實(shí)做好。

講：講課。特指我校依托課例研究所進(jìn)行的研討活動(dòng)，主要有三類(lèi)。隨堂聽(tīng)課：教研組成員要人人參與，對(duì)課堂進(jìn)行反思，誠(chéng)懇發(fā)表自己的看法，提出合理化建議，使每位教師都能獲得更多的教學(xué)體會(huì)與收獲。組內(nèi)研課：教研組是校本教研的基本單位，要圍繞研究主題上好研討課，落實(shí)文字材料。校級(jí)觀摩課：每學(xué)期開(kāi)展大型的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，面對(duì)全體教師和家長(zhǎng)，群策群力，扎實(shí)進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的重建。

研：教研。我們采用的是“332”的教研方式。第一個(gè)“3”指三項(xiàng)規(guī)定：規(guī)定時(shí)間、規(guī)定內(nèi)容、規(guī)定發(fā)言人，這是學(xué)校的常規(guī)。第二個(gè)“3”指三種教研形式：除常規(guī)教研外，還要根據(jù)需要進(jìn)行隨機(jī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研。每次教研要有主題，但不唯主題，重在交流和提升。三種教研方式相互補(bǔ)充，相互支持，形成一個(gè)研究網(wǎng)絡(luò)。最后的“2”指兩個(gè)結(jié)合：組內(nèi)教研和學(xué)校教研相結(jié)合。教師要結(jié)合學(xué)校的研究主題共同研討和交流，提升理念，提高課堂教學(xué)效率。

清（青）：清楚（成長(zhǎng)）。清，指把研討中的問(wèn)題弄得清清楚楚，把課題分析得準(zhǔn)確、明白，便于應(yīng)用。青，指我校就像一座生機(jī)盎然的大山，滿山都是青蔥而茂盛的樹(shù)木（年輕教師），遍地都有碧綠可愛(ài)的小草（學(xué)生），相互幫扶，共同成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)課堂文化建設(shè)，促進(jìn)情智共生

一直以來(lái)，我校秉承“真情點(diǎn)智慧，真心燃激情”的思想，充分利用課堂陣地努力構(gòu)建以“情、境、精、誠(chéng)”為內(nèi)涵的“情智共生”的課堂文化。

情，以情動(dòng)人。課堂是師生情感交融、互相滋養(yǎng)的過(guò)程。我們一直要求課堂上教師要“入情”，能真正地關(guān)注學(xué)生、感染學(xué)生。教師在課堂上要盡量和學(xué)生交流，用有感情的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

境，以境渲染。用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)課堂情境，是對(duì)教師能力的一個(gè)挑戰(zhàn)。通過(guò)語(yǔ)言的描述，讓孩子們走到海邊、來(lái)到山下、進(jìn)入森林、飛向天空……這樣的學(xué)習(xí)，孩子們才能被感染，才可能有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

精，以精求彩。精練：我們要求教師的備課是精心的：一備教師的講，二備學(xué)生的學(xué)，三備學(xué)習(xí)方法、問(wèn)題和作業(yè)。精彩：教師的主要工作是教育教學(xué)，課堂的精彩能帶給教師極大的職業(yè)認(rèn)同感，我們期望課堂的精彩帶出教師人生的精彩。

實(shí)，以實(shí)做基。真實(shí)：教師要在課堂上把問(wèn)題落在實(shí)處，真切地感受學(xué)生的想法，扎實(shí)地講，實(shí)在地練。平實(shí)：教師要盡可能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們都有所收獲。教師通過(guò)心靈的對(duì)話可以點(diǎn)燃學(xué)生的激情和智慧，最終形成“情智共生”的課堂文化。

文化育人，讓師生浸潤(rùn)在“上善若水”的特色學(xué)校文化中，是我們不懈的追求。

（責(zé) 編 莫 荻）