張羽

摘要：在初中化學教育教學中，如何開拓創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)落后的教育教學觀念和方法，使學生不厭學，進而愛學、樂學，是擺在我們廣大教育工作者的一個課題。筆者就當今初中化學教育教學中存在的一些常見問題，提出了一些看法和合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中化學；化學實驗；知識拓展；家庭實驗

百年大計，教育為本，實現(xiàn)我國偉大復興的“中國夢”，教育是關(guān)鍵。在基礎學科的化學教育教學中，如何開拓創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)落后的教育教學觀念和方法，使學生不厭學，進而愛學、樂學，是擺在我們廣大教育工作者面前的一個亟需解決課題。下面，作為一名初中化學教師，我就當今在化學教育教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題和改進方法，談一談自己的體會，提一些建議，以達到拋磚引玉的作用。

一、教師不能只顧埋頭苦干，要明確教書的重大意義

在傳統(tǒng)的應試教學中，教師教書的目的就是和同學科的教師進行競爭，完成教育行政部門及學校分配的各級指標，完成了可以評職評優(yōu)，甚至可以拿到一些獎金。僅此而已，這是在教育工作者當中普遍存在的現(xiàn)象，不光是化學教師。

作為人類靈魂的工程師，教師只考慮這些顯得自己有些“鼠目寸光”，我們應該重溫我黨的“教育方針”，我們的使命是“教書育人”，學生是學習主人，我們應該多為他們的健康成長著想。因此，我們的首要任務是讓學生在學到基礎知識和技能的同時，還要關(guān)注他們的科學發(fā)展，即學會學習的方法，養(yǎng)成終身學習的習慣，學會做人的道理。如果我們做得很到位的話，教師自身自然而然就會得到應有的回報。

二、一定要明確化學這門學科的性質(zhì)

在化學的教育教學中有一些淺顯但很重要的東西，往往會被我們忽視?；瘜W究竟是什么，一定要讓學生明確，不然學生不知道為什么會學化學。顧名思義，化學就是物質(zhì)“變化”的科學，當然這種變化不是“物理”變化，即化學是一門以實驗為基礎的，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎自然科學。在一些教科書中，還提到“化學”是人類進步的關(guān)鍵。這些我們一定要給學生闡釋清楚，因為他們初次接觸這門學科，要在緒言課上激發(fā)學生的學習激情。教師可以列舉生活生產(chǎn)以及高端科技中的學生還比較熟悉的例子，再結(jié)合課堂上的演示實驗，不但可以讓他們初步認識化學，還能激發(fā)他們的民族自豪感，可謂“一舉兩得”。

三、化學教師不能單純地講實驗

為了應對中考，教師和學生整天忙得是焦頭爛額。為了節(jié)省時間趕教學進度，以便留出較充裕的時間進行總復習和若干次的模擬考試，大多數(shù)化學教師不得不把化學實驗給省略掉，尤其是學生實驗，因為學生實驗是比較“浪費時間”的。因此，教師把“做實驗”改版成了“講實驗”，表面上效率很高，其實適得其反，一是造成了實驗室資源的浪費，二是又忽略了化學是一門以實驗為基礎的自然科學。但是等到中考理化生實驗考查之前，為了中考成績，又組織集訓，其實不如叫“急訓”更為確切。從早到晚，忙得不亦樂乎，教師準備試題和實驗，學生背實驗步驟，整得是頭昏腦漲，最終一些學生也不知道實驗的原理是什么。有時實驗出了新題目，學生肯定考不好，最終垂頭喪氣。這就要求我們化學教師，平時一定不能忽視化學學生實驗，而且教師還要設計改進實驗，還要讓學生假期在家時自己嘗試設計一些家庭小實驗，這對激發(fā)學生學習興趣和提高學生創(chuàng)新能力很有意義。

四、教學內(nèi)容要源于教材，而且要高于教材

化學作為一門研究物質(zhì)的基礎自然科學，涉及面極其廣泛。我們要以教材為基礎，理論聯(lián)系實際，搜集一些涉及化學的生活、生產(chǎn)以及一些社會焦點問題的材料。

例如，關(guān)于水的污染，教師和學生都可以搜集相關(guān)材料，了解我國或本地水資源污染的現(xiàn)狀，查找污染的源頭，提出控制和解決水污染的合理化建議，這對學生解決實際問題大有裨益。

再如關(guān)于煤氣中毒的問題，我們當?shù)睾芏嗉彝ザ烊∨紵馉t子，幾乎每年都發(fā)生煤氣中毒事件，這樣問題就產(chǎn)生了，如何預防一氧化碳中毒？學生可以根據(jù)自己掌握的物理和化學的知識進行解決，當然教師要及時對學生的建議進行積極的評價，找出有效的解決辦法。

五、要特別關(guān)注生活中的化學

我們的生活是豐富多彩的，如何讓我們的學生關(guān)注生活、熱愛生活？就是讓他們在家中“有事可干”。這可不是讓他們成天看電視、玩電腦，要鼓勵他們做家庭化學實驗。這樣做不但可以培養(yǎng)他們設計實驗的創(chuàng)新和思考能力，還能豐富他們的生活經(jīng)驗。例如，買銀耳是買白的還是發(fā)黃的？為什么？再比如，學習了二氧化碳的實驗室制法之后，我們知道，鹽酸和石灰石反應可以生成二氧化碳氣體，學習了滅火器之后知道鹽酸和純堿反應也能生成二氧化碳，那么家里蒸饅頭是否也是相應的原理呢？我們可以讓學生嘗試這樣的家庭實驗，學生可以蒸出饅頭，即使饅頭蒸不太好，他仍然愛吃，因為那是自己的勞動成果。我曾經(jīng)用發(fā)了酵的面團加純堿蒸過，加小蘇打蒸過。用沒發(fā)過酵的面加食用醋和堿面蒸過，還用泡過的紅果（我們當?shù)亟猩嚼锛t，味很酸）水加純堿或小蘇打蒸過，蒸出的饅頭很好吃的。

這是我在化學教育教學中的所感所悟。只要我們勤動腦，勇于開拓創(chuàng)新，追求教學藝術(shù)，我們教師和學生一定能實現(xiàn)科學發(fā)展，中國的教育事業(yè)也會蒸蒸日上，實現(xiàn)中國人的“中國夢”。

【責編 張景賢】