金輝　劉紅巖　馬磊

摘要：杜郎口中學(xué)，一個(gè)普普通通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，制造了前所未有的教育改革“奇跡”——高效課堂。在“以人為本，關(guān)注生命”的教學(xué)理念下，真正實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的真正主人。杜郎口的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、敢表達(dá)、有見(jiàn)解、會(huì)合作。他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)狂歡，使人理解了在“零作業(yè)”下所創(chuàng)造出的100%升學(xué)率。本文就高校課堂的教學(xué)成果、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教室黑板、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：杜郎口；高效課堂；教學(xué)理念；教學(xué)模式；教學(xué)成果

杜郎口中學(xué)——山東省聊城茌平縣杜郎口鎮(zhèn)，一個(gè)普普通通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。從1998年開(kāi)始，土生土長(zhǎng)的崔其升校長(zhǎng)，帶領(lǐng)一群農(nóng)村教師，率領(lǐng)一批農(nóng)村孩子，在遠(yuǎn)離城市、交通閉塞、條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)村中學(xué)里，制造了前所未有的教育改革“奇跡”，國(guó)內(nèi)外紛至沓來(lái)的高層領(lǐng)導(dǎo)、教育管理者、一線(xiàn)教師，懷著“朝圣”般的心，猶如哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，齊聚杜郎口，參觀(guān)學(xué)習(xí)的人數(shù)已達(dá)50余萬(wàn)人次。為什么杜郎口中學(xué)的高效課堂如此震撼？高效課堂究竟是什么形式？筆者就此從以下方面闡述。

一、高效課堂的教學(xué)成果

杜郎口中學(xué)始建于1968年11月。20世紀(jì)90年代，杜朗口中學(xué)幾乎是茌平縣最差的學(xué)校，曾經(jīng)連續(xù)10年在縣里考核羞居倒數(shù)之列，已被列入撤并學(xué)校的行列。1997年，土生土長(zhǎng)的教師崔其升當(dāng)上了校長(zhǎng)，經(jīng)反復(fù)調(diào)研和思考，于1998年從課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)入手進(jìn)行了一系列改革，并逐步取得成效、走向成功。2005年，杜朗口中學(xué)有410個(gè)學(xué)生參加中考，404個(gè)學(xué)生順利升學(xué)，其中有287個(gè)學(xué)生報(bào)考了茌平縣最好的茌平一中，考上了286人。幾年來(lái)杜郎口中學(xué)迅速由教育教學(xué)雙差校，一躍成為茌平縣初中教育的“東方明珠”，國(guó)家教育部也多次派人來(lái)校進(jìn)行調(diào)研，均給予了高度評(píng)價(jià)，各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)接踵而來(lái)。如今被杜郎口中學(xué)譽(yù)為具有“原生性、開(kāi)創(chuàng)性，扎根本土”特色。

二、高效課堂的教學(xué)理念

高效課堂是對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)教學(xué)的“低效”“無(wú)效”甚至“負(fù)效”而言的。它屬于“有效教學(xué)”范圍，很好地補(bǔ)充了有效教學(xué)所不具有的指向的準(zhǔn)確性。

高效課堂立足于課堂，通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“低耗高效”，找到了這個(gè)支點(diǎn)，就能破解教育的諸多困惑，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的統(tǒng)一。

杜郎口的教學(xué)理念是：“以人為本，關(guān)注生命?！睂W(xué)生是人，無(wú)論是優(yōu)秀生還是差生，都要受到尊重。學(xué)生有生命，人的生命自有生命的存在價(jià)值和發(fā)展規(guī)律，生命的規(guī)律在于他要健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展。關(guān)注生命，關(guān)注發(fā)展，真正以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為中心。

教學(xué)要求，快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)。教是為了不需要教，由一個(gè)人的積極性，變?yōu)閹资畟€(gè)人的積極性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情，課堂上人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)。

教育目的定位為，教育不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來(lái)，學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)智慧。

培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)具有自主自信、自強(qiáng)不息的性格；勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神；團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

三、高效課堂的教學(xué)模式

杜郎口經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱難探索，教改經(jīng)驗(yàn)逐漸形成“型”，把他們旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的教改思路概括為“10+35”時(shí)間模式和“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。

“10+35”時(shí)間模式是由改革最初的“0+45”修改而定的。目的是遏制和矯正教師的“講”而出臺(tái)的一項(xiàng)舉措。

“10+35”時(shí)間模式即教師在課堂上只允許講10分鐘，課堂35分鐘是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

時(shí)間模式顛覆了傳統(tǒng)課堂的“以講帶學(xué)”“被動(dòng)接受”以及對(duì)教師的過(guò)分依賴(lài)現(xiàn)象，逼迫教師從“講”中退出，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合與評(píng)價(jià)。

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，不是簡(jiǎn)單的教學(xué)方法的改革，而是真正意義上的變“教師中心論”與“教學(xué)內(nèi)容中心論”為以學(xué)生為本的“學(xué)生中心論”，是教育教學(xué)方式的改革。

（一）三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏

1.立體式：目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、到組，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展示集體智慧。

2.大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。

3.快節(jié)奏：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

（二）三大板塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋

1.預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課程的重、難點(diǎn)，并初步達(dá)成目標(biāo)。

2.展示：展示交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。

3.反饋：反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱?qiáng)兵”。

（三）六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

1.預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。

3.展現(xiàn)提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì).本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。

4.穿插鞏固：各小組分別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

5.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行，使教師與學(xué)生之間有了更多的默契，活躍了課堂，解決了大班額合作學(xué)習(xí)和全體學(xué)生共同發(fā)展的問(wèn)題。

四、高效課堂的教室黑板

黑板是學(xué)生用筆來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，是建立自我反饋和知識(shí)訓(xùn)練及鞏固的陣地，是產(chǎn)生自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的神板。為了發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，從2003年開(kāi)始，杜郎口中學(xué)撤掉講臺(tái)搬掉講桌，學(xué)生的課桌取消插秧式排放法，變?yōu)橐孕〗M為單位對(duì)桌而坐，自然形成了組別之間開(kāi)展相互質(zhì)疑、相互探究、相互融會(huì)、相互碰撞的活動(dòng)。為了人人參與課堂活動(dòng)，各班教室的黑板居多：前黑板、后黑板、北黑板、走廊黑板。通過(guò)在黑板上的展示，學(xué)生基本上能夠當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的相互批改，做到了學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋、知識(shí)的及時(shí)強(qiáng)化和鞏固；另外學(xué)生還可以把自己的所見(jiàn)、所思、所想寫(xiě)到黑板上，起到了同學(xué)之間相互交流的作用，因而也就拓寬了學(xué)生彼此之間的知識(shí)面；還給學(xué)生提供一個(gè)鍛煉寫(xiě)字的機(jī)會(huì)。通過(guò)在黑板上書(shū)寫(xiě)，學(xué)生提高了硬筆書(shū)法水平，有效地解決了人們普遍擔(dān)心的計(jì)算機(jī)時(shí)代學(xué)生不會(huì)寫(xiě)漢字的問(wèn)題。

五、高效課堂的教學(xué)環(huán)境

在改革實(shí)踐中，學(xué)校十分注意改善教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括軟環(huán)境和硬環(huán)境兩種。軟環(huán)境主要指語(yǔ)言、人際、管理等；硬環(huán)境主要指教學(xué)手段、設(shè)備技術(shù)等。

（一）軟環(huán)境

教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)化（包括板書(shū)、導(dǎo)語(yǔ)的準(zhǔn)確精煉；文字的規(guī)范；體態(tài)語(yǔ)言恰到好處等）、師生關(guān)系的融洽化、課堂管理的科學(xué)化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

（二）硬環(huán)境

校園展示牌：展示教師自己對(duì)教育的感悟。

教學(xué)樓走廊語(yǔ)錄牌：展示學(xué)生自己對(duì)課堂教學(xué)改革的感悟。

教室內(nèi)外的大黑板：是學(xué)生每天展示自己學(xué)習(xí)的重要載體。

學(xué)生雙色預(yù)習(xí)本：預(yù)習(xí)筆記，小寫(xiě)作，為展示課深化學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

英語(yǔ)角、校園廣播系統(tǒng)：學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所。

書(shū)法展示臺(tái)：學(xué)生課外練習(xí)書(shū)法的場(chǎng)所。

教學(xué)樓門(mén)廳里的評(píng)課板、反思板：促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

杜郎口中學(xué)的校園環(huán)境樸實(shí)無(wú)華，帶有幾分鄉(xiāng)土氣息，但在教學(xué)改革中起到了巨大的作用。師生在這樣的舞臺(tái)演練著他們的本領(lǐng)，展示著他們的才華。

七、對(duì)高校教學(xué)的思考

（一）高校教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高等教育尤其是改革開(kāi)放以來(lái)取得了巨大發(fā)展，教育規(guī)模和學(xué)生數(shù)量不斷擴(kuò)大，學(xué)科建設(shè)日益完善，教學(xué)環(huán)境得到了極大的改善，高校管理體制日趨完善，培養(yǎng)了大批人才，為我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，真正為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)建設(shè)提供了強(qiáng)大的智力支撐，這是我們高等教育取得成就的一面。但是我國(guó)高等教育也面臨一些問(wèn)題，如培養(yǎng)的人才可能不符合社會(huì)需求的一面：動(dòng)手動(dòng)腦能力不強(qiáng)，知識(shí)設(shè)計(jì)面窄等問(wèn)題。

（二）從杜郎口中學(xué)汲取的高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1.創(chuàng)造友好的學(xué)習(xí)氛圍，大學(xué)生也需要快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，在課堂上和教師同學(xué)交流思想，交流學(xué)習(xí)，交流心得，始終創(chuàng)造一種課堂是交流的平臺(tái)，是知識(shí)碰撞的殿堂的氛圍，這樣學(xué)生在課下會(huì)積極地去讀書(shū)，去記筆記，以便在課堂上展現(xiàn)自己的勞動(dòng)成果。況且，每個(gè)學(xué)生看的書(shū)種類(lèi)繁多，看問(wèn)題的角度也不一樣，這樣課上的交流就如同這個(gè)學(xué)科的小型研討會(huì)，久而久之，學(xué)生不僅豐富了知識(shí)，而且鍛煉了能力，更重要的是懂得如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)。

2.懂得尊重，尊重是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人與人交往的重要條件，作為高校，更應(yīng)體現(xiàn)這一精神，高校的學(xué)生來(lái)自天南海北，五湖四海，不同的社會(huì)背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷塑造了他們不同的性格、求學(xué)態(tài)度。作為多元思想云集的高校，尊重每一種文化，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生積極展現(xiàn)個(gè)性的自己，從而使校園呈現(xiàn)和諧的文化紛呈的殿堂，大學(xué)生在這種環(huán)境下更懂得求真知，塑造有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯窈途瘛?/p>

3.高校更應(yīng)該注重啟發(fā)精神，杜郎口中學(xué)的“10+35”模式和“三三六”模式所體現(xiàn)的就是更加注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，讓學(xué)生變得主動(dòng)，變得積極。高校的大學(xué)生不應(yīng)該沉浸于網(wǎng)絡(luò)，沉浸于對(duì)社會(huì)負(fù)面的過(guò)度思考，而應(yīng)珍視現(xiàn)在這求學(xué)的機(jī)會(huì)，求學(xué)的環(huán)境，高校應(yīng)該不斷舉行常態(tài)化的論壇和講座，讓大師的語(yǔ)言、神情、做學(xué)問(wèn)的方法和精神去感染和啟發(fā)大學(xué)生，激發(fā)他們求知問(wèn)知論知的熱情，真正使高校到處彌漫著學(xué)問(wèn)和知識(shí)。

八、啟示

專(zhuān)家學(xué)者評(píng)價(jià)說(shuō)，杜郎口中學(xué)是中國(guó)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育統(tǒng)一的典范，給“迷?！钡闹袊?guó)教育指明了未來(lái)發(fā)展的方向，率先邁出的這一步，將推動(dòng)中國(guó)教育一大步。它所倡導(dǎo)的教學(xué)理念、教學(xué)模式值得倡導(dǎo)，真正讓教育得到了回歸——以學(xué)生為主體。教育的意義在于實(shí)踐，在于創(chuàng)新，希望我們的教育越辦越好！

參考文獻(xiàn)：

1.王淮龍、韓金山，《課堂原生態(tài)》[M]，江蘇教育出版社，2007.8

2.李炳亭，《杜郎口“旋風(fēng)”》[M]，山東文藝出版社，2006.7

3.王耀華，《高師音樂(lè)教育學(xué)》[M]，福建人民出版社，2003

（本文系河北師范大學(xué)第九批教改項(xiàng)目課題）

【責(zé)編 金 東】