李菁 趙璐

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求不斷上升，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍已成為發(fā)展高職英語(yǔ)教育的有效途徑之一，也已成為我國(guó)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。本文先分析了“雙師型”英語(yǔ)教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀及影響因素，并提出了加強(qiáng)“雙師型”高職英語(yǔ)教師培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高職 雙師型 英語(yǔ)教師 現(xiàn)狀 培養(yǎng)建議

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)；加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度；依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地；完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度；完善相關(guān)人事制度，聘任（聘用）具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專(zhuān)兼職教師，提高持有專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的教師比例。

一、“雙師型”英語(yǔ)教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀及影響因素

（一）“雙師型”英語(yǔ)教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高職院校所開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程種類(lèi)繁多，包括高職英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)等，但從事這些英語(yǔ)課程教學(xué)的教師大多數(shù)都被統(tǒng)一編在英語(yǔ)系，統(tǒng)一分配授課任務(wù)，在師資培養(yǎng)方向上也和教授基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的教師一樣，學(xué)校沒(méi)有為他們制定具有特色的培養(yǎng)計(jì)劃。

（二）“雙師型”英語(yǔ)教師培養(yǎng)制約因素分析

1.師資來(lái)源單一

高職教育的重要使命是培養(yǎng)生產(chǎn)管理第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，這決定了高職教師與本科院校教師的本質(zhì)區(qū)別。高職教師應(yīng)是既通教學(xué)，又知曉實(shí)踐的復(fù)合型人才。然而，許多高職院校一味強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷畢業(yè)生、高職稱教師，所引進(jìn)的英語(yǔ)教師大多數(shù)都是應(yīng)屆普通高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，他們?nèi)鄙倨髽I(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，難以培養(yǎng)出當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

2. 培養(yǎng)制度不健全

各高職院校并未真正建立完備的培養(yǎng)制度，也沒(méi)有行之有效的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度。如“雙師型”教師的界定標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，忽視了高職教育的師資特點(diǎn)，片面強(qiáng)調(diào)了論文課題的數(shù)量，缺乏對(duì)教師實(shí)踐能力的要求，學(xué)院也沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏校企合作方面的政策制度。高職英語(yǔ)教師幾乎沒(méi)有到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

二、加強(qiáng)“雙師型”高職英語(yǔ)教師培養(yǎng)的建議

（一）英語(yǔ)教師的選拔渠道應(yīng)多樣化

高職英語(yǔ)教師的選拔不應(yīng)只局限于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生或高職稱教師，而應(yīng)更多地吸收具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人員，還可以聘任一部分有著豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專(zhuān)家來(lái)?yè)?dān)任兼職教師，以彌補(bǔ)現(xiàn)有英語(yǔ)教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。

（二） 教師轉(zhuǎn)變自身觀念

目前，從高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，英語(yǔ)教師不能只滿足于自身專(zhuān)業(yè)能力的提高，更應(yīng)該具備其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技能。因此，高職英語(yǔ)教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，明確意識(shí)到高職英語(yǔ)教師的任務(wù)和傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)有著本質(zhì)的區(qū)別，再逐步向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，不僅要敏感地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的變化，更要運(yùn)用英語(yǔ)的特點(diǎn)，主動(dòng)掌握技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新的知識(shí)和技術(shù)。

（三）建立“ 雙師型 ”教師培訓(xùn)基地

高職英語(yǔ)教師可以深入培訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)和工作，掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積累工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)。此外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家來(lái)到學(xué)院為高職英語(yǔ)教師進(jìn)行講學(xué)或技術(shù)指導(dǎo)，促使高職英語(yǔ)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型。

綜上所述，高職英語(yǔ)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展要求的。只有盡快打造出一支適應(yīng)高職教育的具備雙師素質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能推動(dòng)高職英語(yǔ)教育的健康快速發(fā)展，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高等應(yīng)用型人才職業(yè)英語(yǔ)能力的需求。

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（作者單位：江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）