李鎮(zhèn)西

一堂課，明明師生和諧、氣氛歡快、瀟灑流暢、歡聲笑語、妙趣橫生，也不乏思想的碰撞與燃燒?？墒?，評委認(rèn)為不符合“原則”，違背了“理念”。

一篇課文，教師講得癡迷，學(xué)生讀得沉醉，會心處開懷大笑，動情處催人淚下。可是，專家說，沒有挖掘出“思想性”，分析得不夠“深刻”。

一次教育活動，師生都樂了、感動了、心靈飛翔了、情感奔涌了，師生都贏得了彼此的心靈，感到了彼此的心跳?？蓪＜艺f，教育豈能僅僅停留于感動？理想呢？責(zé)任呢？教育的意義在哪里？

我們評價一位教師很優(yōu)秀時，往往說他是一位“有思想的教師”，但很少會說他是一位“有詩意的教師” “有情趣的教師”“有智慧的教師”“有人性的教師”“有故事的教師”……

年輕時，我也曾為自己沒有“思想”而煩惱。一位我非常尊敬的教育大師對我諄諄告誡：“要有屬于自己原創(chuàng)的教育思想，不要只是追隨前輩教育家的思想?！庇谑牵乙舱嬲\地想“原創(chuàng)”出一些教育原理或教學(xué)法則。但是，當(dāng)我越來越深入地學(xué)習(xí)教育經(jīng)典，越來越真誠地剖析教育實踐時，我就越來越感到，教育不僅僅有科學(xué)的特點，它更有人文學(xué)科的屬性。說直接點，就是科學(xué)的物質(zhì)成果都會過時；而人文則不然，一部不朽音樂、一篇經(jīng)典小說、一幅傳世名畫、一尊大師雕像一旦問世，便愈久彌新，不可超越。

我們現(xiàn)在的情況是，理論過度、思想膨脹、觀念泛濫、模式橫行，同時又情感凋零、智慧蒼白、意趣荒蕪、詩意匱乏。當(dāng)人們追逐“深刻的思想”時，樸素的教育常識遺忘了，真誠的教育情感凍結(jié)了，豐富的教育智慧丟失了，優(yōu)雅的教育意趣沉默了，美麗的教育詩意死亡了！

有人喜歡“深刻”，喜歡“思想”，那就讓他去“高瞻遠(yuǎn)矚”、去“石破天驚”、去“洞察”、去“燭照”吧！我愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)教育思想、思考教育理論、探索教育真理，但我希望我從教育中收獲的不僅僅是“深刻的思想”，還有美妙的情懷。

我愿意繼續(xù)守著我的夢想，善待每一個日子，呵護(hù)每一個孩子，品味著生命的每一寸時光，享受著教育的每一刻浪漫，和學(xué)生編織著一個個跌宕起伏的生命故事，導(dǎo)演一部我和學(xué)生們共同演繹的充滿詩情畫意的“青春大片”。