李文權(quán)　謝延明

摘 要：試講是師范院校師范生職業(yè)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)之一。心理咨詢中的脫敏療法由易到難，循序漸進，操作簡便。試講訓(xùn)練可以借鑒系統(tǒng)脫敏療法的思想，將試講工作劃分為由易到難的一系列步驟：講臺說話訓(xùn)練，說課稿的撰寫，講臺說課，撰寫教案，上臺講課。這種安排有利于指導(dǎo)師范院校師生明白各階段重點，循序漸進實現(xiàn)訓(xùn)練目標。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)脫敏； 師范生； 試講

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-143-002

一、試講簡介

試講是高師院校師范生職業(yè)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)之一，也是高師師范生到中小學(xué)實習(xí)之前的鋪墊和準備[1]。只有試講合格的師范生，才能取得實習(xí)資格[2]。試講一般包括說課訓(xùn)練和講課訓(xùn)練。在這期間，師范生需要完成在校師范生到中小學(xué)實習(xí)教師的過渡，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多。師范生要熟悉中學(xué)或小學(xué)教材的體系和結(jié)構(gòu)，學(xué)會為自己教學(xué)的小節(jié)擬定三維教學(xué)目標，確立教學(xué)中的重點和難點，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動性，避免整堂課進行單調(diào)、被動的講授和灌輸。師范生還要重視教學(xué)用具的準備、板書設(shè)計、作業(yè)布置等?？梢?，試講環(huán)節(jié)中，師范生需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容是很多的，一個老師要指導(dǎo)一個小組的學(xué)生，在有限的時間完成各項工作，對指導(dǎo)教師和師范生都是一個很大的挑戰(zhàn)。

二、系統(tǒng)脫敏療法的優(yōu)勢

系統(tǒng)脫敏療法由美國精神科醫(yī)生沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展，現(xiàn)在成為心理咨詢和治療中常用的方法之一。其理論基礎(chǔ)是經(jīng)典的條件反射與操作條件反射。它的基本假設(shè)是：不良行為與良好行為一樣，都是通過學(xué)習(xí)獲得的，通過新的學(xué)習(xí)，也能讓不良行為消除。系統(tǒng)脫敏療法的基本步驟有三個：一是將恐怖或焦慮的對象劃分為由弱到強的一系列等級，例如，對恐高癥患者，將目標十樓按一樓到十樓劃分為十個等級；二是放松訓(xùn)練，患者需要學(xué)習(xí)放松訓(xùn)練的方法，如肌肉方式、音樂放松或想象放松等；三是逐級適應(yīng)，從最低一級的目標開始進行放松訓(xùn)練，待完全適應(yīng)后再推向第二級，最終推向最后一級，實現(xiàn)總目標[3]。系統(tǒng)脫敏法因為操作簡便、安全，當事人容易適應(yīng)，效果顯著，在心理咨詢和治療領(lǐng)域很受歡迎。系統(tǒng)脫敏法的這些優(yōu)勢在指導(dǎo)學(xué)生試講的過程中仍然能夠得到體現(xiàn)，從而有必要在其中加以運用，以拓展系統(tǒng)脫敏法的應(yīng)用空間[4]。

三、系統(tǒng)脫敏療法思想在師范生試講訓(xùn)練中的具體實踐

師范生在試講訓(xùn)練中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，包括教師教態(tài)、說課稿和教案的撰寫、教學(xué)方法的選擇等等。如果指導(dǎo)教師一開始就對師范生提出各種要求，他們會因為目標太多而顧此失彼，無所適從。按照系統(tǒng)脫敏法的思想，師范生的試講訓(xùn)練由易到難可作如下系列安排：講臺說話訓(xùn)練，說課稿撰寫，說課演練，教案撰寫，講課演練。

第一層次，為講臺說話訓(xùn)練。師范院校的學(xué)生在課堂上的說話機會很少，在講臺上面向全班講話的次數(shù)更是少之又少。因而一般師范生走上講臺，發(fā)現(xiàn)臺下很多目光盯看著自己時，會感到緊張，回避臺下的目光，說話聲音變小，語速加快，或者語無倫次，記不住要講的內(nèi)容。在講臺上克服緊張情緒，神態(tài)自然地按照教師的職業(yè)要求講話，是說課和講課的基礎(chǔ)。為了讓師范生能夠在講臺上聲音洪亮、口齒清楚、有節(jié)奏、有輕重地講話，并配合適當?shù)拿娌勘砬楹蜕眢w姿態(tài)，指導(dǎo)教師應(yīng)該采取一些相關(guān)的措施。首先，鼓勵學(xué)生在臺上放開姿態(tài)，認識這是學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，出點差錯也是正常的，坦然面對，不要有思想包袱；其次，降低要求。這一階段在臺上不講具體的中小學(xué)課程，而是讓學(xué)生選講自己喜愛的幽默故事，他們不用擔心自己講的重點難點，講的內(nèi)容是熟悉的，氣氛是輕松愉快的，有利于學(xué)生自由發(fā)揮，鍛煉膽量；第三，增加鍛煉機會。指導(dǎo)教師不必每次到場指導(dǎo)，鼓勵試講小組自己組織上臺試講，也號召學(xué)生在沒有人的時候自己在講臺上講話，并通過手機拍攝或者微格教室錄像，了解自己講話的體態(tài)表現(xiàn)。只要鍛煉的次數(shù)多了，這些試講的學(xué)生就會熟悉講臺的環(huán)境，就能夠以比較自然和放松的方式面向臺下人群，順利進行溝通和交流。

第二層次為說課稿的撰寫。師范生在正式開始說課訓(xùn)練之前，先必須學(xué)會撰寫說課稿。否則，錯誤的東西，經(jīng)過練習(xí)鞏固后就很難糾正。說課稿的撰寫首先是格式要正確，內(nèi)容要完整。說課稿一般包括以下內(nèi)容：說教材，分析要教學(xué)的章節(jié)在教材中的地位和作用；說教學(xué)目標以及重點難點，按新課程改革的要求，說出教學(xué)要在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上達到的目標，并把握教學(xué)中的重點和難點；說教情和學(xué)情，師范生要說出自己的教學(xué)風格、認知方式，介紹對教學(xué)對象的了解，即所教學(xué)生的知識掌握狀況、能力發(fā)展與結(jié)構(gòu)、情感狀況、學(xué)習(xí)方法狀況等等，顯示說課者達到知己知彼的程度；說教法與學(xué)法，根據(jù)上一環(huán)節(jié)的分析，簡明扼要提出設(shè)計者的教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；說教學(xué)流程，這是說課的核心部分，要較為詳細地交代教學(xué)流程的主要環(huán)節(jié)，以及教學(xué)的板書設(shè)計[5]。

第三層目標為講臺說課。在說課稿修改達標后，師范生才能進行上臺說課。說課首先是要體現(xiàn)說課稿中的內(nèi)容，主要包括說教材、說教法、說學(xué)法，說教學(xué)過程等。但是，說課也不是簡單地把書面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為講臺上的口頭匯報。還要求說課人要熟悉說課稿的內(nèi)容，脫稿上臺說課。說課過程中要有簡單的板書。語言表達要流暢、準確，完整。說課過程中要突出重點，即教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中要用的教具或其他材料，在說到的時候，要拿出展示。同時，儀表端正，教態(tài)自然。

第四層目標為撰寫教案。教案是師范生講課的提前準備和書面依據(jù)，是講好一堂課的保障。教案首先體現(xiàn)為一種研究成果，主要是撰寫者對教材、學(xué)生、教學(xué)方法相結(jié)合的綜合研究成果，是對師范生平時教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等課程學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的考查；其次，教案的撰寫要格式規(guī)范。一個完整的教案要包括以下內(nèi)容：課題（教學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)時間、教具準備、教學(xué)過程和板書設(shè)計；最后，撰寫的教案應(yīng)該是詳案。詳案可以督促師范生為教學(xué)做充分的準備，教學(xué)中有詳盡的操作依據(jù)，同時還能避免出現(xiàn)抄襲行為；

第五層次目標為上臺講課。師范生的教案修改完善后，再熟悉揣摩，即可上臺進行講課訓(xùn)練。講課中首先要注意如何導(dǎo)入新課。教師可以通過復(fù)習(xí)舊課、講故事、提出疑問情景、趣味游戲等方式導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課的方式要考慮學(xué)生的年齡特征和他們的知識經(jīng)驗，力求生動、自然、富于變化以及與新學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，同時要簡潔。這一環(huán)節(jié)的作用是抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)會學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的意義，但畢竟是起鋪墊作用，占用的時間不宜過長，要適可而止。新內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程則要考慮發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，避免教師的一言堂活動。在新課程改革背景下，學(xué)生的參與性受到前所未有的重視。教師的作用主要體現(xiàn)為促進者，教師類似于導(dǎo)演，引導(dǎo)教學(xué)流程，啟發(fā)學(xué)生思考。因此，教學(xué)中要注重提問、討論和角色扮演等手段的使用。同時，口頭語言的生動、有感情，表達準確，突出重點，都是在講課當中需要注意的問題。

四、小結(jié)

師范生的試講訓(xùn)練是師范生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)之一。師范生在這一階段要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，指導(dǎo)教師的工作難度也大。借鑒系統(tǒng)脫敏法的思想，可以由易到難劃分為幾個步驟。每一個步驟有明確的訓(xùn)練目標，通過教師的引導(dǎo)、鼓勵和師范生自己的努力嘗試，他們不難達到現(xiàn)有的、稍有挑戰(zhàn)的目標。在教師指導(dǎo)的成員都達到這一目標后，再推向又增加一點難度和內(nèi)容的又一個層次的目標，如此類推，最后達到終極目標。這一過程中，讓指導(dǎo)教師和師范生在每一個階段都有自己的工作重點和目標，由易到難，真正體現(xiàn)了循序漸進的學(xué)習(xí)要求。這讓指導(dǎo)教師和師范生都覺得步驟清晰，可操作性強，易于實施，雙方的心理也容易接受和適應(yīng)，也能保障試講的效果。因此，在師范院校學(xué)生的試講訓(xùn)練中貫徹系統(tǒng)脫敏的思想很有借鑒和探索價值。

參考文獻：

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