張永琴

摘要：培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新精神是新課程改革中教師轉(zhuǎn)變觀念、提高自身創(chuàng)新素質(zhì)的需要，也是學生全面發(fā)展的需要。思想品德課教學具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的優(yōu)勢，教師應(yīng)通過鼓勵學生質(zhì)疑，激發(fā)學生興趣，開展豐富多彩的活動等方面達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。

關(guān)鍵詞：思想品德課 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新教育 主體意識

二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個重要特征。江澤民總書記指出，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。所以新世紀急需有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才。而創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)首先靠學校的創(chuàng)新教育，因為“創(chuàng)新教育著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題，是現(xiàn)代教育的突出特征和重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心?！盵1]也是思想品德課的內(nèi)在要求。初中思想品德課教學把培養(yǎng)學生的良好心理素質(zhì)、思想覺悟、道德情感作為主要任務(wù)有別于其他學科，具有極強的理論性、現(xiàn)實性和教育性的特點，所以，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是思想品德課教學的重要目標之一。

一、創(chuàng)新精神的涵義及表現(xiàn)

“創(chuàng)新精神也叫創(chuàng)新態(tài)度，是創(chuàng)造型人格的動力因素。是一個人對于創(chuàng)造活動所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向?！盵2]P89“美國哈佛大學教授、諾貝爾獎金獲得者溫伯格認為，一個人的創(chuàng)新精神，首先在于他的探索、求異的精神，這是創(chuàng)新精神的標志。德國哲學家康德認為，創(chuàng)新精神固然表現(xiàn)為探索，但這種探索不是隨心所欲的行為，它是在尊重事實、尊重客觀規(guī)律的前提下進行的。他認為求實、求佳是創(chuàng)新精神的精髓，具有創(chuàng)新精神的人既是一個標新立異者，又是一個實事求是者，更是一個明辨是非者。心理學家安娜·羅指出，創(chuàng)新精神是一種犧牲精神、奉獻精神。凡是具有創(chuàng)新精神的人，總是一心想著自己的事業(yè)，把實現(xiàn)自己的崇高的創(chuàng)造理想看的高于一切，沒有真正的獻身精神，就不可能有真正的創(chuàng)新精神?！盵3]P92

從以上學者對創(chuàng)新精神的見解中可以看出，創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。

創(chuàng)新精神的具體表現(xiàn)：首先，它不滿足已有認識（掌握的事實、建立的理論、總結(jié)的方法），不斷追求新知，不斷進行革新，不墨守成規(guī)，敢于打破原有框框，探索新的規(guī)律、新的方法。其次，根據(jù)實際需要或新的情況，不迷信書本、權(quán)威，敢于根據(jù)事實和自己的思考，同書本和權(quán)威質(zhì)疑。最后，不盲目效仿別人想法、說法、做法，不人云亦云、唯書唯上，堅持獨立思考，說自己的話，走自己的路，追求新穎、獨特。

當今世界迅速發(fā)展的特點，決定了我們必須在各個方面進行理論創(chuàng)新。總之，創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的精神。創(chuàng)新精神也受到一定的道德觀、價值觀、審美觀的制約，要用全面、辯證的態(tài)度對待創(chuàng)新精神。創(chuàng)新必須遵循客觀規(guī)律，只有當創(chuàng)新活動符合客觀

需要和客觀規(guī)律時，才能順利地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果.成為促進

個人和社會發(fā)展的動力。

二、思想品德課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要性

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是新課程改革中教師轉(zhuǎn)變觀念、提高自身創(chuàng)新素質(zhì)的需要

教育觀念是教育思想的一種表現(xiàn)形態(tài)，是對教育現(xiàn)象的認識，它驅(qū)動和指導(dǎo)著教師的教學活動，并且隨著社會的發(fā)展而不斷的變遷。更新教育觀念，進一步提高教學質(zhì)量，歸根到底要依靠廣大教師。教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的先決條件。教師要轉(zhuǎn)變教育價值觀，應(yīng)該從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來，要明確思想品德課教育目標并不僅僅在于傳授知識，更重要的是教會學生自己獲取知識，取代以往“滿堂灌，被動接受知識”的傳統(tǒng)風氣，引導(dǎo)學生自主學習，引導(dǎo)學生觀察生活、感悟生活、認識生活，使他們學會生活、學會學習，增強自身適應(yīng)能力，為將來走向社會打下良好的基礎(chǔ)。為此，教師也必須具備較高的創(chuàng)新能力，在準確把握教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)針對社會的熱點問題，注意貼近學生的生活問題。緊密結(jié)合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的形勢等諸如此熱點問題，讓學生思考、討論，這樣不僅能增強教學的實效性，激發(fā)教師教學中的創(chuàng)造欲望，而且有利于培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新精神。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新精神是學生全面發(fā)展的需要

當今的教育是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的教育，是迎接知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)的教育，是弘揚人的主體精神的教育。換句話說，就是以挖掘人的潛能為宗旨，揚棄傳統(tǒng)教育，完善新的教育理論，形成一種具有時代特色的教育模式?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生的發(fā)展，是貫穿新一輪思想品德課教科書的核心理念?！盵4]P177思想品德課必須培養(yǎng)學生自主學習、自我研究、自我發(fā)展的能力，幫助學生學會思考問題，探究和分析當代國際國內(nèi)的重大社會問題，拓展學生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、思想品德課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑

當前如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神已成為全社會共同關(guān)注的問題，素質(zhì)教育為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了條件和機會?！耙缘掠秊楹诵模詣?chuàng)新能力和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革與發(fā)展的主流，其中關(guān)于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤其引人注目，成為人們普遍關(guān)注的熱點。”[5]在思想品德課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力主要有以下幾方面：

（一）營造寬松和諧的教學氛圍，引發(fā)創(chuàng)新意識

初中思想品德課要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須營造勇于創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新和激勵創(chuàng)新的良好氛圍?！罢n堂教學氛圍的實質(zhì)是班集體課堂情感狀態(tài)的反饋。思想品德課教學總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，良好的課堂氛圍具有很強的感染力，是一種催人奮進的教學情境，對學生的認識發(fā)展、品德升華、情感陶冶、智能提高等具有重要意義。”[6]P67

所以，在思想品德課教學過程中，首先，要發(fā)揚民主，給學生以平等參與科學創(chuàng)造的機會，鼓勵學生暢所欲言、各抒己見。其次，要鼓勵交流。一個人要是單憑自己來進行思考，而得不到別人的思想和經(jīng)驗的激發(fā)，即使在最好的情況下他所想的也不會有什么價值。因此，教師要鼓勵學生利用各種形式大膽地發(fā)表自己的想法，和大家一起分享。最后，給學生自由發(fā)展的空間和自主選擇的機會。

（三）開展豐富多彩的德育活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

理論聯(lián)系實踐是學習思想品德課應(yīng)堅持的重要原則。課堂教學固然是培養(yǎng)和訓練學生知識、能力和覺悟素質(zhì)的主要方面，但積極開展豐富多彩的實踐活動也是挖掘和培養(yǎng)人的潛能不可忽視的重要方面。也就是說，創(chuàng)新精神需要在實踐活動中創(chuàng)造培養(yǎng)，學校德育活動是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一條重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要抓手。

（四）發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學在思想品德課中的特殊功能，開拓創(chuàng)新視野

在思想品德課教學中要善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學是教師利用網(wǎng)絡(luò)的資源，指導(dǎo)學生自主選擇知識、創(chuàng)造知識和利用知識來解決實際問題的過程，多媒體技術(shù)的發(fā)展和教育應(yīng)用，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學，給傳統(tǒng)的思想品德教學注入了新的生機和活力。網(wǎng)絡(luò)教學富有吸引力和感染力，能激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學習的自主性，學生在多媒體網(wǎng)絡(luò)中能根據(jù)自己的興趣和愛好以及知識水平，自主地選擇學習內(nèi)容進行學習、練習、探究等，從而發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

參考文獻：

[1]劉慧萍.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].教育與探索 2009，（2）.

[2]段繼揚.創(chuàng)造性教學通論[M].吉林人民出版社，1999.

[3]段繼揚.創(chuàng)造性教學通論[M].吉林人民出版社，1999.

[4]吳少榮.中學政治教育新論[M].北京：人民教育出版社，2006.

[5]羅興學；思想政治課與創(chuàng)新精神培養(yǎng)[N]；甘肅日報；2008年.

[6]唐道明.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[J].《新教育》2011，（3）.