李潤芬

摘 要：現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究成果表明：個(gè)人與個(gè)人之間成就的大小，最大的差異不在于智力因素，而在于非智力因素。人生的成就只有20%取決于智力因素，而80%受其他因素的影響，其中很大一部分取決于非智力因素。非智力因素指不直接參與但制約著認(rèn)識過程的心理活動(dòng)，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情趣、意志等。中國古代有句名言：“非不能也，是不為也。”這里的“能”屬智力因素，“為”屬非智力因素。就“干事”而言，“態(tài)度”和“方法”無疑比“智力”更重要，這就是人們常說的“態(tài)度決定一切”。良好的非智力因素可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在智力活動(dòng)中發(fā)展智力，使其潛在的智力水平得到充分的發(fā)揮，真正減輕其課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高其學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)坡度；情境

一、利用學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，只有激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生才能學(xué)有所成。教育必須“以人為本”。學(xué)生在成長過程中，首要的和核心的問題是“學(xué)會(huì)做人”。如何學(xué)會(huì)做人？文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”就是最好的例子。對于就讀高中的學(xué)生來說，參加高考進(jìn)入高校讀書是絕大多數(shù)人的階段性目標(biāo)，這是階段性教育和分層教育的要求。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效的人生目的教育，始終貫徹教書育人、育人第一位的思想，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，并在教學(xué)過程中細(xì)化分解落實(shí)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生跳一跳能夠到桃子。

二、自構(gòu)學(xué)習(xí)坡度，注重挫折教育，塑造學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志

意志是意識能動(dòng)性的集中表現(xiàn)，它具有目的性和調(diào)控性，能催人奮進(jìn)，努力克服來自主觀和客觀兩個(gè)方面的障礙去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。一個(gè)意志比較薄弱的人，在困難面前表現(xiàn)出來的只能是猶豫、膽怯、懦弱甚至頹喪，不敢與困難作斗爭，當(dāng)然也就不能實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。我借助歷史人物以堅(jiān)韌不拔的意志克服困難的事例來教育學(xué)生。如李時(shí)珍走遍大江南北，寫下近200萬字的《本草綱目》；司馬遷蒙受冤獄，遭受腐刑，卻矢志不渝，終于寫成《史記》；蘇武手執(zhí)漢節(jié)19年不降；鑒真出生入死，六次東渡；布魯諾堅(jiān)持“日心說”遭監(jiān)禁7年而毫不動(dòng)搖，等等。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志、虔誠的心靈和執(zhí)著的追求，以此引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度來對待日常生活和學(xué)習(xí)中所遇到的困難與挫折，明確學(xué)習(xí)歷史與學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣要有恒心、信心、毅力，正如古人所云：“才（才智）不如力（努力），力不如息（恒心）。”

三、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，寓情于教，感染和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

情感是溝通與配合的心靈通道，是人行為的動(dòng)因，它能直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)。寓情于教，即在教學(xué)內(nèi)容中“植入”情感因素，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，從而收到良好的教學(xué)效果。托爾斯泰說過：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師?！苯處熞獝圩约旱谋韭毠ぷ鳎獝蹖W(xué)生。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度備好課，以飽滿的熱情授課，以體貼細(xì)微關(guān)愛學(xué)生，只有這樣，才能有效地感化學(xué)生，贏得他們的敬佩和愛戴，密切師生的感情。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長。因此，教師應(yīng)注意建立民主平等的師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師才會(huì)摒棄滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式和題海戰(zhàn)術(shù)，才會(huì)在教學(xué)中注重啟發(fā)式，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和自學(xué)能力。教師只有具備平等意識和民主作風(fēng)，才不會(huì)把教案上的答案原封不動(dòng)地搬到課堂上去讓學(xué)生死記硬背，才不會(huì)把學(xué)生的大腦當(dāng)作接受知識的容器，而是積極地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，以朋友的身份和學(xué)生共同探討。另外，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對學(xué)生常懷寬容之心。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，融洽師生關(guān)系，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)景激趣，培養(yǎng)學(xué)生有意注意的學(xué)習(xí)習(xí)慣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”夸美紐斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的重要心理因素，也是變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)針對歷史學(xué)科的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣?？梢劳朽l(xiāng)土文化，深化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)而升華為對中華文化傳統(tǒng)的熱愛和對國家的熱愛；可通過猜謎語、講歷史故事、解釋歷史成語、歷史典故等，激發(fā)學(xué)生的聽課熱情。實(shí)踐證明，學(xué)生在滿懷情趣學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)知比較敏感，記憶比較鞏固，想象比較豐富。因此，在教學(xué)中教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種學(xué)習(xí)興趣保持穩(wěn)定和持續(xù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的有意注意的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位 云南省雙江縣第一完全中學(xué)）