[摘要]隨著高職教育的發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作越來(lái)越普遍，訂單班人才培養(yǎng)模式的學(xué)生越來(lái)越多。文章對(duì)訂單班人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐效果進(jìn)行分析，以期對(duì)學(xué)校的教學(xué)及企業(yè)的發(fā)展需求產(chǎn)生較好的影響。

[關(guān)鍵詞]訂單班 高職教育 校企合作

[作者簡(jiǎn)介]劉麗娜（1976- ），女，河北唐山人，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化工程系，講師，主要從事電子、自動(dòng)化控制領(lǐng)域教學(xué)及職業(yè)教育研究工作。（河北 唐山 063000）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）11-0175-02

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，社會(huì)各部門(mén)對(duì)應(yīng)用型人才的素質(zhì)和能力要求越來(lái)越高。培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高端技能型人才，一直是高職院校面臨的重大課題。2006年，教育部頒發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提出了切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上。要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路。這標(biāo)志著高等職業(yè)教育的工作重心開(kāi)始發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，從抓規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向了以內(nèi)涵建設(shè)為主，重點(diǎn)抓教學(xué)質(zhì)量上。

一、訂單班人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)

隨著高職教育的進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)了多種人才培養(yǎng)模式，以服務(wù)為總結(jié)，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作，訂單培養(yǎng)成為我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)的新途徑和新模式。唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）經(jīng)過(guò)幾年的探索及實(shí)踐，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

1.訂單班的種類。一是全程訂單。指各企業(yè)及用人單位根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域及發(fā)展需求，確定用人計(jì)劃，與學(xué)院聯(lián)系后，制訂人才培養(yǎng)方案，確定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)的不同，確定考試科目、考試形式，進(jìn)行考試、評(píng)閱等工作。學(xué)生進(jìn)校時(shí)就知道將來(lái)的就業(yè)單位，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確。二是半程訂單。指學(xué)生在校正常學(xué)習(xí)兩年后，有用人單位根據(jù)發(fā)展需要，從各相應(yīng)專業(yè)的在校學(xué)生中進(jìn)行選拔，組成新的班級(jí)，進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)、考核等工作。被選拔的學(xué)生確定自己畢業(yè)后的就業(yè)單位。三是短程訂單。指根據(jù)各企業(yè)及用人單位發(fā)展需求，進(jìn)行一到幾個(gè)月不等的課程。根據(jù)具體情況可以有不同的形式。如用人單位選送員工到學(xué)校來(lái)和在校生一起進(jìn)行課程訓(xùn)練，或者單獨(dú)組成班級(jí)，或者根據(jù)用人單位的需要，選派教師到用人單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)活動(dòng)。

2.訂單班的特點(diǎn)。第一，貼近企業(yè)，針對(duì)性強(qiáng)。高職教育的訂單班的人才培養(yǎng)模式是企業(yè)根據(jù)具體發(fā)展需求和崗位需要與學(xué)院共同訂立培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，校企合作密切，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，包括崗位能力和職業(yè)能力方面的培養(yǎng)、企業(yè)文化的融合等內(nèi)容。

第二，靈活多變，適應(yīng)市場(chǎng)。高職教育訂單班人才培養(yǎng)模式可以針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。高等職業(yè)院校能及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展的需求，根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)條件設(shè)置企業(yè)需要的專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要、具有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的高端技能型人才。

第三，資源整合，實(shí)踐扎實(shí)。在高職教育訂單班人才培養(yǎng)模式下，各種教學(xué)方案都是由用人單位和高職院校共同制定，利用情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等手段，融“教、學(xué)、做”為一體，增加教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)。師資隊(duì)伍力量雄厚，有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師或者企業(yè)在職人員任教，結(jié)合具體實(shí)踐，生動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生更快進(jìn)入狀態(tài)。

二、訂單班人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

1.訂單班人才培養(yǎng)模式的要求。一是校企雙方要簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議。“訂單”是訂單班人才培養(yǎng)模式的核心，要求校企雙方在市場(chǎng)調(diào)研的前提下，根據(jù)企業(yè)的要求和學(xué)院的辦學(xué)條件，雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，包括雙方合作的具體內(nèi)容、合作的對(duì)象、達(dá)到什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)、如何進(jìn)行培養(yǎng)等方面的內(nèi)容。訂單班的設(shè)立不僅滿足用人單位對(duì)人才的需求，還為學(xué)生的就業(yè)提供了出路，使得學(xué)校在適應(yīng)社會(huì)需求教學(xué)方面更加靈活。二是對(duì)訂單班的培養(yǎng)目標(biāo)要明確。訂單班的辦學(xué)是為了使學(xué)生和用人單位在互相了解的基礎(chǔ)上，本著互利、互惠的原則，達(dá)到雙贏的結(jié)果，所以在人才培養(yǎng)目標(biāo)的訂立上，一定要明確，符合社會(huì)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)及企業(yè)需求，符合學(xué)生的身心發(fā)展要求。三是對(duì)訂單班的管理要規(guī)范。由于訂單班是用人單位、學(xué)校、學(xué)生三者共同合作完成的，對(duì)于人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)不盡相同，所以在合作過(guò)程中容易出現(xiàn)矛盾。為此，在訂單班人才培養(yǎng)過(guò)程中，要制定出各種規(guī)章制度，包括教學(xué)管理制度、日常監(jiān)督機(jī)制、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理規(guī)則、獎(jiǎng)懲制度、信息反饋體系等，并有專門(mén)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理，由學(xué)校和用人單位共同監(jiān)督執(zhí)行，如有不合適的地方，要及時(shí)改進(jìn)。對(duì)訂單班學(xué)生學(xué)習(xí)期間的評(píng)價(jià)，由企業(yè)和學(xué)校共同進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，要和別的班的在校學(xué)生有所不同。密切注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。四是雙方共同培養(yǎng)人才。根據(jù)訂單的要求，學(xué)生不僅要接受必需的理論、實(shí)踐校內(nèi)課程的學(xué)習(xí)，還要接受與企業(yè)相關(guān)的文化、生產(chǎn)線等方面的教育。為了保證培養(yǎng)的人才適合就業(yè)單位的崗位要求，校企雙方要投入相應(yīng)的人力、物力、財(cái)力進(jìn)行支持，并提供相應(yīng)的教育、教學(xué)設(shè)施，這樣才能使學(xué)生真正達(dá)到訂單的要求。五是增加教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中，要增加實(shí)驗(yàn)課程，把相應(yīng)的課程做成項(xiàng)目課程，預(yù)先給學(xué)生擬定課題，讓學(xué)生先查閱相關(guān)的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課程以學(xué)生為主，教師為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程，按照行業(yè)規(guī)范要求學(xué)生，從細(xì)處入手，潛移默化。校企合作共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，改善實(shí)踐教學(xué)條件，充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)解決高職教育所需的實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)備、技術(shù)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)校的最后一年，應(yīng)該主要進(jìn)行校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)習(xí)、參與現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)活動(dòng)、感受企業(yè)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)知識(shí)、操作技能和管理技能。六是自編教材、講義等資料。由于訂單班人才培養(yǎng)計(jì)劃是由校企雙方根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求擬定，根據(jù)企業(yè)的具體條件量身定做的，所以，很少有現(xiàn)成的教材可以直接拿過(guò)來(lái)用，要根據(jù)課程的特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)的現(xiàn)實(shí)條件，鼓勵(lì)教師編寫(xiě)適用的教材、講義資料，以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力為核心，綜合設(shè)計(jì)各部分內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析能力，能根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，提出改進(jìn)措施。

2.訂單班人才培養(yǎng)模式發(fā)展過(guò)程中的制約因素。第一，企業(yè)不積極參與。用人企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，缺乏長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不注重人才培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)校在訂單班人才培養(yǎng)方面的合作缺乏熱情。由于我國(guó)在校企合作培養(yǎng)高技能人才方面還沒(méi)有具體的法規(guī)和制度，沒(méi)有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、監(jiān)管、考核和推行校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，沒(méi)有出臺(tái)具體的、可操作的校企合作對(duì)企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和具體的實(shí)施規(guī)則，如免稅的優(yōu)惠政策、資金支持等，因此大多數(shù)企業(yè)出于對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)的考慮只是選擇人才，而不參與人才培養(yǎng)。

第二，專業(yè)師資有限。訂單班培養(yǎng)過(guò)程中需要大量的師資力量，但很多企業(yè)本身缺乏專業(yè)技術(shù)人員，很少能在訂單班培養(yǎng)過(guò)程中提供師資進(jìn)行教學(xué)，這就給學(xué)校教學(xué)工作造成了壓力。為了更好地完成訂單班培訓(xùn)，學(xué)校從社會(huì)上聘請(qǐng)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行課程教學(xué)工作，容易出現(xiàn)內(nèi)容銜接不好的現(xiàn)象，而且由于是聘用人員，統(tǒng)一管理起來(lái)有難度。另外，很多社會(huì)上的緊缺型人才不愿意到學(xué)校做臨時(shí)教師，造成了教師資源的緊張。

第三，實(shí)踐資源緊張。高職教育過(guò)程中，注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在訂單班的人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要。但由于合作的企業(yè)不同，需要的實(shí)踐設(shè)備也各有不同，企業(yè)一般不愿意冒風(fēng)險(xiǎn)投資教學(xué)設(shè)施，所以學(xué)校必須建立自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。但結(jié)果很可能使學(xué)校存在很大的風(fēng)險(xiǎn)，如果后續(xù)訂單工作銜接不上，也容易造成資源的浪費(fèi)。

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