張圣杰

摘 要：新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中； 教學(xué)設(shè)計(jì)； 化學(xué)學(xué)案

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-030-001

“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。對(duì)于農(nóng)村初中較為特殊的生源情況，筆者在化學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)上作出了一些新的探索和實(shí)踐，并且取得了較好的教學(xué)效果。

一、農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)背景

1.農(nóng)村初中學(xué)生的生源情況

由于主城區(qū)擁有著更為優(yōu)越的教育資源，許多家庭更傾向于把自己的孩子送到主城區(qū)接受教育，因此農(nóng)村初中流失了不少尖子生。此外，很多農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)自外來(lái)流動(dòng)打工者家庭，父母的文化素養(yǎng)良莠不齊，對(duì)孩子的教育重視程度也不夠，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。作為教師，認(rèn)清這一現(xiàn)實(shí)并對(duì)此作出針對(duì)性的措施來(lái)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高課堂效率就顯得更為重要。

2.農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施以及使用情況

隨著多媒體教學(xué)的普遍推廣，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施正在逐步完善，多媒體有課堂容量大、節(jié)省板書時(shí)間、提高課堂效率等諸多優(yōu)點(diǎn)，卻也存在著多媒體教學(xué)信息量過大、節(jié)奏快、信息過多過濫，還會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度、分散學(xué)生注意力的缺點(diǎn)，相比較之下，如果能夠把原本課件上的一些內(nèi)容盡量整合到學(xué)案之中，那么既擴(kuò)大了學(xué)案的信息量，又能夠有效避免“暫時(shí)性思維斷層”之類的情況發(fā)生。

二、農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)踐

在農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，首先要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)一堂課的大致內(nèi)容有所了解，基于這樣的設(shè)計(jì)理念，筆者主要把學(xué)案設(shè)計(jì)分為“課前導(dǎo)學(xué)”、“課堂探索”、“當(dāng)堂反饋”等幾個(gè)方面來(lái)分別闡述。

1.課前導(dǎo)學(xué)

案例1：在學(xué)習(xí)《什么是有機(jī)化合物》這一課時(shí)中，通過列出物質(zhì)的分類表讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的物質(zhì)類別，從而很自然地想到有機(jī)化合物的所屬類別，并根據(jù)書本知識(shí)得出有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的定義，這樣就能印象深刻。另外在學(xué)習(xí)食品中的有機(jī)物時(shí)通過羅列日常生活中的一些食品，就能讓學(xué)生聯(lián)系生活想到各種食品中都富含哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，從而為下面分類學(xué)習(xí)各種有機(jī)物做了很好的鋪墊。

2.課堂探索

對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單調(diào)不變的教學(xué)模式容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)注意力分散，因此在教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)的銜接部分應(yīng)設(shè)置“跟進(jìn)練習(xí)”，使知識(shí)點(diǎn)得到及時(shí)鞏固并查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也能讓學(xué)生的大腦得到短暫的休息。

案例2：在學(xué)習(xí)《溶液的酸堿性》這一課時(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)如下表格探究常見溶液的酸堿性后，及時(shí)整理與歸納，并通過練習(xí)讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有很深的印象。

【整理與歸納】使紫色石蕊試液變紅色的試液，表現(xiàn)出_____性；使紫色石蕊試液變藍(lán)色的試液，表現(xiàn)出_____性；不能使紫色石蕊試液變色的試液，呈_____性。

3.當(dāng)堂反饋

學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過程，別人是無(wú)法替代的。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是幫助學(xué)生構(gòu)建整體性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從學(xué)生們感興趣的方式切入，以一種綜合、開放的學(xué)生活動(dòng)形式呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度的讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

案例3：用簡(jiǎn)單的示意圖畫出我們教室內(nèi)的各種物質(zhì)的微粒（分子或原子等）。

設(shè)計(jì)思想：在復(fù)習(xí)物質(zhì)化學(xué)式的基礎(chǔ)上進(jìn)行畫圖的過程中，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物質(zhì)構(gòu)成的微粒有所不同，比如我們吸入的氧氣是由氧氣分子構(gòu)成的，而門鎖上的鐵卻是由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)，在輕松的作圖活動(dòng)中，學(xué)生既回顧了構(gòu)成物質(zhì)的微粒存在差異，又幫助學(xué)生建立了“宏觀——微觀——示意圖”的化學(xué)特征思維，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不斷得到強(qiáng)化和完善。

三、有關(guān)農(nóng)村初中化學(xué)學(xué)案的反思與完善

1.教師觀念的改變

課堂教學(xué)由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩部分組成，在“教”的環(huán)節(jié)上，教師受傳統(tǒng)觀念的束縛，總是不相信自己學(xué)生的能力。在農(nóng)村初中，教師的“課堂替代”情況時(shí)而發(fā)生，“教”的比重過大，而往往忽視學(xué)生的“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，因此必須使教師在觀念上形成根本轉(zhuǎn)變，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.利用學(xué)案促進(jìn)教師的教學(xué)反思

教師需要不時(shí)地從學(xué)生那里獲得學(xué)案使用情況的反饋，反思不足、做出改進(jìn)，將學(xué)案作為教學(xué)能力發(fā)展的平臺(tái)不斷鉆研，提高自己的教學(xué)能力。實(shí)踐證明，利用學(xué)案輔助教學(xué)，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)；可使學(xué)生在課堂上積極思考、討論問題、提高課堂效率；方便課后復(fù)習(xí)等。學(xué)案教學(xué)的開展任重而道遠(yuǎn)，還需我們努力探索和實(shí)踐、完善。作為教師，只要我們能夠以學(xué)生的“學(xué)”作為學(xué)案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，那么相信在不久的將來(lái)，化學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)將會(huì)走出一條自己的特色之路。

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