晏姝 顧穎

【摘 要】本課題采用向上海市的市重點(diǎn)高中、區(qū)重點(diǎn)高中與市普通高中三種不同層次的高中學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，以及對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的訪談等形式，就上海市高中選修課開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)研。筆者主要從幾個(gè)方面分別進(jìn)行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、對(duì)比分析，然后分別對(duì)存在的問(wèn)題提出了改進(jìn)建議。期望通過(guò)本課題的研究，能改進(jìn)學(xué)校的選修課制度，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人才。

【關(guān)鍵詞】選修課 問(wèn)卷調(diào)查 對(duì)比分析 對(duì)策

一、上海市高中選修課現(xiàn)狀

為了滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的潛能，上海市的高中都為學(xué)生開(kāi)設(shè)了一些選修課程，這些課程通常安排在每周相對(duì)固定的時(shí)間段實(shí)施教學(xué)。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，學(xué)生根據(jù)自己的需要自由選擇。筆者調(diào)查了上海市8所不同層次的高中學(xué)校。目前每所學(xué)校每一學(xué)期有70～80門選修課，每周開(kāi)課2～4節(jié)，課程類型主要為拓展型，難度相當(dāng)于大學(xué)通識(shí)選修課，且這些選修課大部分由本校教師實(shí)施教學(xué)，授課的方式主要以教師講授和師生互動(dòng)為主，每個(gè)班級(jí)25～40人。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型選修課頗受學(xué)生的青睞，因?yàn)樗芤龑?dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活，再?gòu)纳钪邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼續(xù)尋找相關(guān)知識(shí)以解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外，一些實(shí)用的技能課程也非常受學(xué)生的歡迎，這些課程可以豐富學(xué)生工作、學(xué)習(xí)、生活的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析及結(jié)論

通過(guò)前期調(diào)研，了解到部分學(xué)生對(duì)目前學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修課的一些看法。學(xué)生普遍認(rèn)為：一是開(kāi)設(shè)的選修課的類型不夠豐富，不能完全滿足大家的求知欲望；二是授課教師的專業(yè)知識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)部分選修課的失望大于期望。因此在開(kāi)題初制定問(wèn)卷時(shí)，針對(duì)選修課的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了用于本課題的調(diào)查問(wèn)卷——問(wèn)卷由21題構(gòu)成，主要調(diào)查了選修課的現(xiàn)狀以及學(xué)生對(duì)選修課的期望。

1.學(xué)生對(duì)待選修課的態(tài)度情況

（1）滿意度情況。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，調(diào)查的高中學(xué)生中有92%的同學(xué)對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修課是持肯定態(tài)度的，8%的同學(xué)持否定態(tài)度，見(jiàn)圖1。

（2）認(rèn)可度情況。被調(diào)查的學(xué)生中95%的同學(xué)表示希望學(xué)校繼續(xù)開(kāi)設(shè)選修課，有5%的同學(xué)對(duì)學(xué)校繼續(xù)開(kāi)設(shè)選修課沒(méi)有信心，見(jiàn)圖2。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度情況。調(diào)查顯示在選修課堂上有69%的學(xué)生上課能認(rèn)真聽(tīng)講，希望學(xué)到更多的知識(shí)和技能，10%的學(xué)生對(duì)選修課持無(wú)所謂的態(tài)度，8%的學(xué)生認(rèn)為選修課是消磨時(shí)間，12%的學(xué)生是為了娛樂(lè)，1%的學(xué)生持排斥態(tài)度，見(jiàn)圖3。

（4）結(jié)論。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生對(duì)選修課是很認(rèn)真的，因此，在高中課程中開(kāi)設(shè)選修課是受到絕大多數(shù)的學(xué)生歡迎的，開(kāi)設(shè)選修課對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的能力是有積極意義的。在此調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，筆者建議學(xué)校采取一系列措施提高教師的專業(yè)知識(shí)水平，提升專業(yè)技術(shù)能力，改進(jìn)教師的教學(xué)方法，豐富選修課的類型，加強(qiáng)監(jiān)督和管理選修課程，建立合適的評(píng)價(jià)體系。希望學(xué)校通過(guò)以上的制度建設(shè)和具體實(shí)施，讓因各種原因?qū)x修課失去信心的學(xué)生重拾信心。

2.選修課類型

上海市高中學(xué)生喜歡的選修課類型和選修課對(duì)他們的幫助情況，見(jiàn)圖4～圖9。

（1）分析數(shù)據(jù)。從以上的圖4～圖6的餅圖數(shù)據(jù)看出，市重點(diǎn)高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和藝術(shù)類的課程選修相對(duì)少，其他類型的課選修基本均衡。區(qū)重點(diǎn)高中學(xué)生普遍對(duì)管理類和娛樂(lè)類的選修課程比較感興趣，其他的相對(duì)比較均衡。普通高中學(xué)生普遍對(duì)哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、娛樂(lè)四類選修課比較感興趣，其他類別的課程選修比例都在10%以下。

（2）分析原因。由以上數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以看到市重點(diǎn)高中、區(qū)重點(diǎn)高中和市普通高中三類高中學(xué)生的興趣點(diǎn)不太一樣，市重點(diǎn)高中的學(xué)生興趣愛(ài)好比較廣泛，也比較一致。筆者認(rèn)為他們起點(diǎn)相對(duì)較高，文化課的基礎(chǔ)很好，包括語(yǔ)言方面，相當(dāng)一部分學(xué)生在藝術(shù)方面也有一些特長(zhǎng)。根據(jù)圖7所示，這些學(xué)生在選擇選修課時(shí)主要考慮以下五個(gè)方面：對(duì)升學(xué)的幫助、拓展視野、學(xué)會(huì)技能、增加興趣、鍛煉思維。區(qū)重點(diǎn)高中的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)市重點(diǎn)高中學(xué)生的文化基礎(chǔ)較弱，根據(jù)圖8所示，這些學(xué)生在選擇選修課時(shí)主要考慮對(duì)升學(xué)的幫助、拓展視野兩個(gè)方面，所以選擇的課程主要集中在管理類這種文理兼顧或偏向文科一些的專業(yè)上，其次就是對(duì)娛樂(lè)方面更感興趣。從文化基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō)，市普通高中學(xué)生不如區(qū)重點(diǎn)高中的學(xué)生，根據(jù)圖9所示，這些學(xué)生選擇選修課主要想拓展視野，因而他們主要選擇純文科類的和娛樂(lè)類的課程。

（3）結(jié)論。根據(jù)以上兩方面的分析，筆者得出結(jié)論：選修課的開(kāi)設(shè)應(yīng)該要考慮到學(xué)生的文化基礎(chǔ)。

3.授課教師類型

上海市高中學(xué)生希望選修課授課教師的類型和目前由誰(shuí)授課的情況，見(jiàn)圖10～圖15。

（1）分析數(shù)據(jù)。圖10～圖12反映的是三類高中學(xué)校的學(xué)生希望的授課教師的類型，這部分反映出來(lái)的情況與圖13～圖15的幾乎是截然相反，三類學(xué)校中有多于50%的學(xué)生希望由外聘教師或是教授來(lái)授課，約30%的學(xué)生希望由校內(nèi)教師授課。圖13～圖15反映的是三類高中學(xué)校目前的授課教師的類型。從這三幅圖中可以明顯看出，三類學(xué)校的選修課目前有超過(guò)60%的課程由校內(nèi)教師授課。市重點(diǎn)高中有約17%的課程由外聘教師授課，區(qū)重點(diǎn)高中有約35%的課程由外聘教師授課，而普通高中只有約2%的課程由外聘教師授課。三類學(xué)校的選修課中由家長(zhǎng)教授的課程普遍較少，約占2%。

（2）分析原因。筆者認(rèn)為，圖10～圖12與圖13～圖15之間的差異主要是校方與學(xué)生想法的不同。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生比較了解，能夠較好地管理課堂秩序，學(xué)校比較放心。而聘請(qǐng)教師則需要學(xué)校與教師之間的協(xié)調(diào)。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，一方面，有的外聘教師不能保證每周都來(lái)學(xué)校上課，而且存在由于外聘教師對(duì)于學(xué)生不夠熟悉，采用的教學(xué)方法不一定適合學(xué)生，從而影響教學(xué)效果。另一方面，學(xué)生認(rèn)為請(qǐng)外聘教師授課可以讓學(xué)生接觸到校園以外的新鮮的東西，這符合青年學(xué)生對(duì)新鮮事物的追求的心理。此外，有些課程內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，但是往往由于專業(yè)性太強(qiáng)，校內(nèi)沒(méi)有合適的教師來(lái)任課，如法語(yǔ)、主持等，這種情況就需要學(xué)校聘請(qǐng)外聘教師來(lái)滿足學(xué)生的需求，這樣能夠讓學(xué)生自由地對(duì)自己感興趣的科目進(jìn)行更深層次的探究。

（3）建議。為了滿足學(xué)生對(duì)外聘教師授課的需求，學(xué)?？梢越M建外聘教師資源庫(kù)，除了請(qǐng)他們來(lái)校上課外，還需要定期聘請(qǐng)他們來(lái)校與校內(nèi)教師進(jìn)行交流，一方面可以讓外聘教師更加了解學(xué)校及學(xué)生的情況，以適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)；另一方面也可以促進(jìn)校內(nèi)教師的成長(zhǎng)。

4.學(xué)生選擇選修課的理由

上海市高中學(xué)生選擇選修課的理由，見(jiàn)圖16～圖18。

（1）分析數(shù)據(jù)。從圖16～圖18中可以看出，三類學(xué)校都有超過(guò)50%的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容十分關(guān)注，其次是教師和上課形式。市重點(diǎn)高中與區(qū)重點(diǎn)高中的少部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)分或者從眾心理來(lái)選擇選修課，普通高中的學(xué)生不存在這種情況。

（2）分析原因。選修課的內(nèi)容是課程的核心部分。筆者認(rèn)為，普通高中之所以沒(méi)有從眾與湊學(xué)分的現(xiàn)象，與學(xué)生在選課之前對(duì)于這門課的了解程度有關(guān)。從授課教師的數(shù)據(jù)來(lái)看（見(jiàn)圖15），普通高中的選修課中有96%的課程都是由校內(nèi)教師授課，因此學(xué)生對(duì)教師、上課形式和上課內(nèi)容在選課之前就有了一定的了解，從眾與湊學(xué)分這種相對(duì)消極隨意的現(xiàn)象就沒(méi)有發(fā)生。而對(duì)于市重點(diǎn)高中、區(qū)重點(diǎn)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校選修課的規(guī)模比較大，有些課程由家長(zhǎng)和外聘教師來(lái)教授，學(xué)生在選課的時(shí)候或許并不了解授課教師和上課形式，因此有的學(xué)生不知所措，會(huì)出現(xiàn)從眾與湊學(xué)分的現(xiàn)象。

（3）結(jié)論。從以上分析中，筆者認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修課還是應(yīng)該注重課程內(nèi)容。此外，學(xué)校在學(xué)生選課之前應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)每門課程的主要內(nèi)容都有所了解，最好配有一兩段講課視頻。

5.選修課上課的頻率

上海市高中學(xué)生選修課目前上課的頻率和希望上課的頻率，見(jiàn)圖19～圖24。

（1）分析數(shù)據(jù)。從圖19～圖21可以看出，區(qū)重點(diǎn)高中的選修課上課頻率大概為每周1～3節(jié)，普通高中開(kāi)設(shè)的選修課上課頻率一般為每周1～2節(jié)，而市重點(diǎn)高中的選修課中有29%的課程每周上4節(jié)。從圖22～圖24的數(shù)據(jù)可知，三類學(xué)校的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)差異不大，學(xué)生都認(rèn)為每周只有1節(jié)選修課太少，期望選修課每周上課頻率可以再提高一些，圖22～圖24數(shù)據(jù)顯示有大約25%以上的學(xué)生希望每周上4節(jié)以上的選修課。當(dāng)然數(shù)據(jù)也顯示出了三類學(xué)校的個(gè)性特征：市重點(diǎn)高中和區(qū)重點(diǎn)高中的學(xué)生認(rèn)為根據(jù)課程的不同要求每周安排2～4節(jié)以上的課時(shí)都是合理的；而普通高中的學(xué)生有44%的學(xué)生認(rèn)為每周2節(jié)選修課是合理的，而認(rèn)為最好每周只上2節(jié)課，這樣既可以滿足他們拓展視野的愿望（見(jiàn)圖9），同時(shí)也不影響必修的文化課的學(xué)習(xí)。

（2）分析原因。筆者認(rèn)為，市重點(diǎn)高中的學(xué)生各方面成績(jī)都比較優(yōu)秀，能夠在日常學(xué)習(xí)之余有相對(duì)多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)選修課，因此學(xué)校根據(jù)需要安排了較多的課時(shí)，區(qū)重點(diǎn)高中的學(xué)生成績(jī)和能力次之，而普通高中的學(xué)生就只能以日常的學(xué)習(xí)為重了，所以學(xué)校沒(méi)有安排過(guò)多的選修課時(shí)。從學(xué)生的愿望來(lái)看，有1/4的學(xué)生希望能夠相應(yīng)地增加選修課的課時(shí)量，其主要原因是選修課比文化課要輕松有趣，且更符合自己的興趣所在。

（3）結(jié)論。從以上分析可以看出，選修課還是很受學(xué)生歡迎的，而在課時(shí)數(shù)方面學(xué)生與學(xué)校沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的綜合分析，筆者認(rèn)為市重點(diǎn)高中和區(qū)重點(diǎn)高中的學(xué)生起點(diǎn)相對(duì)高一些，選修的課程范圍相對(duì)比較大一點(diǎn)，主要涉及文科、理科、藝術(shù)等諸多方面的課程，學(xué)?？筛鶕?jù)選修課程的需要每周安排2～4節(jié)以上的課時(shí)以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。對(duì)于普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選修的課程主要是涉及高中一些純文科和娛樂(lè)方面的課程，以拓展他們的視野，因而每周2節(jié)課的課時(shí)數(shù)是合理的，為了滿足那1/4的學(xué)生（要求選修課每周4節(jié)以上課時(shí)的學(xué)生）的要求，教師可以通過(guò)課外作業(yè)等形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

6.選修課的班級(jí)形式

上海市高中學(xué)生目前上選修課的班級(jí)形式和喜歡的班級(jí)形式，見(jiàn)圖25～圖30。

（1）分析數(shù)據(jù)。從圖25～圖27可以看出，目前上海市高中的選修課中小班化與人數(shù)較多的課程數(shù)量基本上相等，小班化的形式相對(duì)多一些。而通過(guò)圖28～圖30能夠明顯看出，三種學(xué)校差異不大，超過(guò)50%的學(xué)生都比較喜歡小班化的課程，約1/4的學(xué)生對(duì)開(kāi)班人數(shù)持無(wú)所謂態(tài)度，而有大于10%的學(xué)生喜歡人數(shù)較多的上課形式。

（2）分析原因。筆者認(rèn)為，小班化課程可以更有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高課堂的活躍度，使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，能夠使教師與學(xué)生有更多的交流，溝通更加融洽，因此比較受學(xué)生的喜愛(ài)。筆者通過(guò)訪談?wù){(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前小班化課程不多的因素是多方面的，例如學(xué)校教室與師資力量不足等。人數(shù)較多的課堂教學(xué)效果不夠理想，師生之間缺乏溝通，學(xué)生上課效率低，因此相對(duì)而言不受歡迎。對(duì)于持無(wú)所謂態(tài)度這部分學(xué)生，筆者在之前的分析中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，他們更多地是關(guān)注課程內(nèi)容，不太在意上課形式。

（3）建議。由于區(qū)重點(diǎn)高中的選修課程目前大多數(shù)班級(jí)人數(shù)較多，而大部分學(xué)生希望開(kāi)設(shè)小班化課程。因此筆者建議，區(qū)重點(diǎn)高中對(duì)于一些互動(dòng)較多的課程，或者需要教師進(jìn)行逐個(gè)指導(dǎo)的科目安排小班化教學(xué)，以收到更好的教學(xué)效果。

三、調(diào)查反映出的問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在調(diào)研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)部分師生對(duì)必修課和選修課的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，他們普遍認(rèn)為“必修課是為了打好基礎(chǔ)，選修課是為了發(fā)展個(gè)性”。筆者認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)不夠全面，總體來(lái)說(shuō)，所有的課程都是為學(xué)生的將來(lái)打基礎(chǔ)。必修課打的是核心基礎(chǔ)，而選修課打的是擴(kuò)展延伸性基礎(chǔ)。選修課就如同一座橋梁，既將學(xué)生從課堂有限的視野引向課堂外的空間，又將學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣引向課內(nèi)更深入的探究學(xué)習(xí)。只有將選修課程融入到整個(gè)課程體系并組合成一個(gè)整體，才能真正發(fā)揮它的功用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和個(gè)性化發(fā)展。

2.學(xué)生選課存在的問(wèn)題

在選修課的實(shí)施過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生能基本領(lǐng)會(huì)選課的目的，但選課時(shí)帶有一定的片面性、盲目性和功利性。比如，對(duì)所選的課沒(méi)有學(xué)習(xí)上的整體規(guī)劃，只為了湊學(xué)分；沒(méi)有考慮到未來(lái)發(fā)展，只憑一時(shí)的興起；不考慮基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，只考慮如何避難就易；沒(méi)有考慮到自己的能力，帶著從眾心理選課；選課主要看授課教師與教學(xué)形式而不是授課內(nèi)容；不選要求嚴(yán)格的教師上的課；不選需要考試的課目，等等。這些問(wèn)題的主要原因：一是源于高中學(xué)生的身心不夠成熟，不能正確認(rèn)識(shí)自己，性格過(guò)于極端，比較偏激，而且有時(shí)好逞能。二是有些學(xué)校選修課制度不健全，措施不完善，學(xué)校對(duì)于選課的指導(dǎo)不夠重視。三是因?yàn)榧议L(zhǎng)的干預(yù)，很多家長(zhǎng)以高考為中心，強(qiáng)迫學(xué)生放棄自己的興趣和愛(ài)好，去選那些與高考相關(guān)的文化課程。在高考導(dǎo)向的影響下，不少家長(zhǎng)對(duì)選修課開(kāi)設(shè)持否定態(tài)度，認(rèn)為給學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課是浪費(fèi)時(shí)間，還不如參加補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)班實(shí)用。

3.師資方面的問(wèn)題

因?yàn)檫x修教學(xué)具有專業(yè)化的特色，因此它對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出了更高的要求。教師方面主要存在以下問(wèn)題：選修課的內(nèi)容難度大，教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，一些選修課教師不能完全適應(yīng)開(kāi)設(shè)選修課的要求；教師工作的負(fù)擔(dān)很重，已經(jīng)感到精疲力盡，要是再上選修課，不能保證教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也不能保證教學(xué)的高效。

4.學(xué)校制度的問(wèn)題

首先，學(xué)校的選修課制度不健全，選課指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有理性地根據(jù)自己的實(shí)際情況選課。其次，教學(xué)資源不足，就教學(xué)設(shè)備來(lái)說(shuō)，與必修課教學(xué)設(shè)備相比，選修課教學(xué)設(shè)備要求更高，因此學(xué)校配備的設(shè)備種類較少，數(shù)量有限，缺乏選擇性，不能滿足師生的需要。再次，教學(xué)評(píng)價(jià)方面，選修課的評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)，沒(méi)有系統(tǒng)的原則和方法，并且靈活性不夠，隨意性突出。

四、結(jié)論

通過(guò)調(diào)研活動(dòng)，筆者認(rèn)識(shí)到學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課應(yīng)該重點(diǎn)考慮到以下四個(gè)方面：一是要滿足學(xué)生的個(gè)性需求；二是能拓展學(xué)生的生涯規(guī)劃；三是能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；四是培育學(xué)校的辦學(xué)特色。具體實(shí)施中建議在以下幾個(gè)方面作進(jìn)一步的改進(jìn)。

1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)選修課必要性的認(rèn)識(shí)

為了讓學(xué)生能夠?qū)x修課有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，一是提高教師對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教師幫助學(xué)生形成正確觀念。二是提高家長(zhǎng)對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)能夠支持和鼓勵(lì)學(xué)生自主選課。

2.加強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo)，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

筆者在課題前期觀察到，有學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)以及不了解選修課制度而錯(cuò)選了選修課，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)期上選修課沒(méi)有任何效果。有效的選課指導(dǎo)可以避免學(xué)生選課的盲目性，有助于構(gòu)建合理的課程修習(xí)方案。選課指導(dǎo)時(shí)，學(xué)校最好在每門選修課后附上相應(yīng)教師的上課風(fēng)格或者配上1～2段講課視頻；建立選課咨詢機(jī)構(gòu)或指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)學(xué)生的選課指導(dǎo)；實(shí)行導(dǎo)師制，安排專任的選課指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程和分配學(xué)分。

3.增多選修課類型，提高教學(xué)質(zhì)量

所調(diào)查的每個(gè)學(xué)校的選修課一般有70～80門，類型并不豐富，不能滿足全體學(xué)生的興趣需求。學(xué)校需要采取必要的措施鼓勵(lì)教師主動(dòng)開(kāi)設(shè)更多的選修課，以豐富選修課的類型。為了提高選修課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要有對(duì)校內(nèi)教師專業(yè)培訓(xùn)制度；要有專業(yè)教授授課，如金融、工程、醫(yī)學(xué)、語(yǔ)言等專業(yè)教師；要充分發(fā)揮有成就的校友的作用，以激勵(lì)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

4.改革選修課評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)是整個(gè)課程實(shí)施中的重要組成部分，建立一套關(guān)注學(xué)生多方面能力發(fā)展和潛質(zhì)開(kāi)發(fā)的課程評(píng)價(jià)體系是必要的。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程考核成績(jī)、課程最終考核的成績(jī)、學(xué)生對(duì)于課程和教師的滿意度?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系能有效推動(dòng)選修課程的實(shí)施，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。

5.開(kāi)發(fā)校本教材

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的師生都呼喚一套比較完備成熟的校本教材。用校本教材授課能夠發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力，提高教師上課的效果，還能讓感興趣的學(xué)生在課堂之外繼續(xù)學(xué)習(xí)選修課的內(nèi)容。

6.創(chuàng)設(shè)選修課課程體系

目前大部分高中學(xué)校的選修課都是比較零散的，主要是根據(jù)教師個(gè)人的想法來(lái)開(kāi)設(shè)，有時(shí)候課程難免有重合或是考慮不周的地方。要使選修課更符合學(xué)生的需求，能為學(xué)生提供更多的益處，就需要形成一個(gè)完善健全的課程體系。筆者建議，可以發(fā)動(dòng)整個(gè)學(xué)科組的教師一起建設(shè)選修課，使選修課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)梯度，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理。

（作者單位：上海交通大學(xué)附屬中學(xué)，上海 嘉定，201800）