蔣小丹

摘 要： 隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招和高等教育的大眾化，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力日趨增大，面對(duì)的就業(yè)問(wèn)題也越來(lái)越多。因此，職業(yè)發(fā)展教育越來(lái)越受到高校的重視，職業(yè)咨詢作為職業(yè)發(fā)展教育的分支內(nèi)容也逐步在高校教育中扮演著越來(lái)越重要的角色。本文從職業(yè)發(fā)展教育與學(xué)校職業(yè)咨詢兩者的關(guān)系及側(cè)重點(diǎn)切入分析，探討兩者的融合。

職業(yè)咨詢是學(xué)校咨詢體系的重要組成部分，這種一對(duì)一的咨詢模式改變了以往一對(duì)多的職業(yè)指導(dǎo)模式，能很好的解決不同學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的不同問(wèn)題，是傳統(tǒng)職業(yè)發(fā)展教育模式的有效補(bǔ)充，已越來(lái)越受到教育主管部門(mén)、勞動(dòng)就業(yè)部門(mén)、各高校的重視，本文主要從兩者的關(guān)系及側(cè)重點(diǎn)切入分析，探討職業(yè)發(fā)展教育及學(xué)校職業(yè)咨詢的融合問(wèn)題。

1. 職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容包含學(xué)校職業(yè)咨詢

職業(yè)發(fā)展教育是以培養(yǎng)具有健全人格、獨(dú)立生存能力、全面發(fā)展素質(zhì)的人才為目的，有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)職業(yè)生涯意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)發(fā)展的活動(dòng)，更是以引導(dǎo)個(gè)體實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃并落實(shí)規(guī)劃為主線的綜合性、過(guò)程性、實(shí)踐性教育活動(dòng)。西方一些國(guó)家早在20世紀(jì)處就已經(jīng)將職業(yè)發(fā)展教育引入到學(xué)校教育中去，而中國(guó)的職業(yè)發(fā)展教育起步較晚，本世紀(jì)初才逐步在高職院校教育中展開(kāi)。職業(yè)發(fā)展教育是就業(yè)指導(dǎo)的一種延伸和發(fā)展，主要內(nèi)容包括職業(yè)生涯教育、職業(yè)心理測(cè)評(píng)、職業(yè)咨詢、求職技巧、就業(yè)觀擇業(yè)觀的教育和指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等。

職業(yè)咨詢作為職業(yè)發(fā)展教育的分支內(nèi)容，主要是指主要是針對(duì)咨詢對(duì)象在職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展等問(wèn)題上，運(yùn)用心理學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)的理論和心理咨詢的方式、方法等引導(dǎo)咨詢者正確的認(rèn)識(shí)自己，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)需求，從心理跟行為上更好的完成學(xué)習(xí)工作與生活的轉(zhuǎn)變過(guò)程。學(xué)校的職業(yè)咨詢主要咨詢對(duì)象是在校學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)解決就業(yè)問(wèn)題。

2. 職業(yè)發(fā)展教育與學(xué)校職業(yè)咨詢的側(cè)重點(diǎn)

2.1 職業(yè)發(fā)展教育的側(cè)重點(diǎn)

職業(yè)發(fā)展教育的主要目的在于幫助和引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的、理性的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)職業(yè)，了解不同職業(yè)之間與職場(chǎng)環(huán)境以及社會(huì)對(duì)人才的不同要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在就業(yè)中的主體地位，幫助學(xué)生合理科學(xué)的進(jìn)行職業(yè)定位，尋找適合學(xué)生自身發(fā)展的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。職業(yè)發(fā)展教育側(cè)重于通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課堂教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題講座等集體教育的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的正確的就業(yè)意識(shí)和觀念。

2.2 學(xué)校職業(yè)咨詢的側(cè)重點(diǎn)

學(xué)校職業(yè)咨詢主要是通過(guò)“一對(duì)一”和團(tuán)輔等形式的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)決策，幫助學(xué)生決定他們?cè)谏鐣?huì)中究竟想要一個(gè)什么樣的位置；為學(xué)生提供勞動(dòng)市場(chǎng)、人才需求和國(guó)家政策等相關(guān)的就業(yè)信息；通過(guò)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)幫助學(xué)生在了解自己的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)職業(yè)生涯目標(biāo)等。學(xué)校的職業(yè)咨詢更加偏向于個(gè)性教育，根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性、興趣、性格等幫助學(xué)生解決就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。

3. 職業(yè)發(fā)展教育與學(xué)校職業(yè)咨詢的融合

學(xué)校職業(yè)咨詢雖然是職業(yè)發(fā)展教育內(nèi)容的一部分，但是高校更加重視的是職業(yè)教育發(fā)展的其他內(nèi)容，比如大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題講座、求職技巧合招聘會(huì)等，從而弱化了學(xué)校職業(yè)咨詢?cè)诼殬I(yè)發(fā)展教育中的地位，成為了可又可無(wú)的一塊內(nèi)容。然而學(xué)生僅僅接受職業(yè)發(fā)展的集體教育，共性教育，仍然對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)之路充滿著迷茫，學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的個(gè)性，因此從學(xué)生為本的觀念出發(fā)，學(xué)生不僅僅需要集體教育，更需要個(gè)性教育來(lái)協(xié)助他們撥開(kāi)職業(yè)之路上重重迷霧，幫助他們解決就業(yè)之路中遇到種種的問(wèn)題與處境。職業(yè)發(fā)展教育要能夠起到真正的作用，首先就要提高學(xué)校職業(yè)咨詢?cè)诼殬I(yè)發(fā)展教育中的地位，共性教育與個(gè)性教育相結(jié)合，才能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求，解決就業(yè)問(wèn)題。

其次，學(xué)校職業(yè)咨詢的隊(duì)伍要專(zhuān)業(yè)化。很多高校都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，但更多還是從事事務(wù)性工作，很少有時(shí)間進(jìn)行職業(yè)咨詢，因此職業(yè)咨詢的任務(wù)就落到了輔導(dǎo)員身上。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的最前線工作人員，對(duì)學(xué)生的狀況了解的比較清楚，但是多重的身份讓輔導(dǎo)員很難專(zhuān)業(yè)從事職業(yè)咨詢工作，因此需要組建一支專(zhuān)兼職相結(jié)合的職業(yè)咨詢的隊(duì)伍，不僅包括輔導(dǎo)員還有班主任和專(zhuān)業(yè)老師等，經(jīng)常組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，吸收專(zhuān)業(yè)的職業(yè)咨詢經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)還可以聘請(qǐng)校外的人力資源或者專(zhuān)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師參與學(xué)校職業(yè)咨詢，充分利用社會(huì)資源，結(jié)合學(xué)校內(nèi)部資源，更好的為學(xué)生提供職業(yè)咨詢，同時(shí)也更好的促進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育更全面的展開(kāi)。

4. 結(jié)論

學(xué)校職業(yè)咨詢雖然只是職業(yè)發(fā)展教育的一部分內(nèi)容，但扮演著及其重要的角色，是不可或缺的一部分，更可以說(shuō)是占了半壁江山；因此高校要重視職業(yè)咨詢，將其地位提升，培養(yǎng)一支專(zhuān)兼職相結(jié)合的職業(yè)咨詢隊(duì)伍，在提供職業(yè)共性教育的同時(shí)落實(shí)職業(yè)的個(gè)性教育，發(fā)揮職業(yè)發(fā)展教育的真正教育力量，切切實(shí)實(shí)的教育學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的正確的就業(yè)觀，解決學(xué)生面對(duì)的就業(yè)問(wèn)題。

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