張靜

篇章分析理論，顧名思義就是根據(jù)全文的篇幅和章節(jié)進行分析，了解文章的主旨、思路、結(jié)構(gòu)和類型。每一篇文章都會有其自身的結(jié)構(gòu)特點，需要根據(jù)具體文章具體分析，但是篇章分析理論在高中英語寫作教學中的運用原則都是相同的，希望通過本文對篇章分析理論在高中英語寫作教學中運用的探討，可以給高中英語寫作教學帶來一定的借鑒意義。

一、篇章分析理論的概念

體裁結(jié)構(gòu)潛勢理論指出，正確的說話方式或者是寫作方式不僅僅只有一種，應該根據(jù)具體語境具體分析，最終應用。這一理論主要介紹了文章的整體性與連貫性。篇章分析理論就是根據(jù)篇章分析的理論和方法，對全文進行分析，了解文章的主旨、思路、結(jié)構(gòu)和類型。每一篇文章都有自己的體裁，文章的篇幅和章節(jié)結(jié)構(gòu)是體裁結(jié)構(gòu)根據(jù)具體的語境現(xiàn)實化的成果。

二、篇章分析理論在高中英語寫作教學中的運用原則

高中英語寫作的教學方式不同，具有一定靈活性，但篇章分析理論在高中英語寫作教學中的運用原則卻是相同的，如下：

1.文章應該層次分明，有所側(cè)重

在英語的寫作教學過程中，教師應該將教學的重點放在文章篇幅和章節(jié)的層次上，就是保持文章內(nèi)容的完整性，以及文章整體合理的布局，還需要考慮文章句子之間的聯(lián)系是否緊密，對于文章中不太重要的細節(jié)部分，不應該花費太多時間，例如詞組的固定搭配。其實不需要太過于糾結(jié)這些小的語法問題，有時想要刻意達到面面俱到的效果，但結(jié)果卻常常不盡如人意，不必做什么事情都苛求完美，要抓住重點。

而在句子的寫作教學階段，教師應該盡量苛求完美，注重語法，保持句子成分的完整性，例如名詞單復數(shù)和謂語動詞時態(tài)的使用是否正確。

2.根據(jù)學生的差異，因材施教

在高中課堂上，由于基礎不同，每一個學生對新知識的接受能力都是不同的。因此，教師在英語寫作教學中不應該采用相同的教學模式，應該根據(jù)學生的實際寫作水平，制定不同的寫作標準。例如，對于英語底子較弱的學生，教師就應該將寫作的標準定為，語言基本正確，書寫基本規(guī)范；對于英語底子較強的學生，教師就應該提高寫作要求，要求學生的寫作達到語句優(yōu)美，銜接順暢的水平。除此之外，教師還應該根據(jù)學生的進步程度，逐漸提高英語寫作要求。只有這樣，才可以使全班同學的英語寫作水平都能提高。

3.在英語寫作教學中，主抓基礎

在英語寫作教學中，教師的主要任務還是應該先抓基礎。

一抓學生英語寫作的基本功。雖然學生進入高中之前已經(jīng)學了三年的英語，甚至更久，但是還是有很大一部分學生的寫作能力沒有達到要求。因此，在高中階段的前期，英語教師應該將抓學生的書寫基本功作為主要任務，如單詞拼寫是否正確。

二抓學生的英語寫作技能。文章是由每一個句子組成的，要提高學生的英語寫作技能，應該先從單句開始訓練。英語句子的核心部分是謂語部分，但是在漢語中卻沒有動詞詞形的變化。所以對中國人而言，英語句子中動詞的詞形變化是很難掌握的。因此，教師應該對這一部分著重教學，讓學生可以完整且又正確地寫出每一個句子，組成全文，最終提高學生的英語寫作技能。

三、篇章分析理論在高中英語寫作教學中的運用策略

在傳統(tǒng)的英語寫作中，都是采用從小到大的模式，就是先寫句子，再寫段落，最后組成文章，這種寫作模式導致了寫不好句子，就寫不出好文章的現(xiàn)象。而篇章分析理論是采用從大到小的模式，就是先從全文的篇幅和章節(jié)出發(fā)，再深入到句子層次，運用這種方法可以很好地解決以上的問題。篇章整體寫作優(yōu)點如下：

1.篇章整體寫作符合高中生在表達上的心理需求

高中生的思維水平已經(jīng)比較成熟，他們喜歡通過一個主題而寫出全文的寫作模式，而不是從前機械式的漢譯英。篇章整體寫作，是通過分析文章題目，構(gòu)思全文，列出提綱，安排好文章的層次結(jié)構(gòu)，符合高中生在表達上的心理需求。

2.篇章整體寫作有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

在篇章整體寫作中，需要學生找出句與句之間的連接詞，如as a result，therefore等，從而能理清句與句之間的邏輯關系，很明顯單句寫作訓練無法做到。

3.篇章整體寫作有利于訓練字母大小寫、標點符號的正確書寫

大小寫和標點符號問題是高中生英語寫作中經(jīng)常忽略的。在單句訓練中，由于很少會使用到符號，所以導致學生常常出現(xiàn)符號使用不當?shù)膯栴}。而在篇章整體寫作中，符號以及字母大小寫都可以得到了充分的訓練。

綜上所述，篇章分析理論通過對全文篇幅和章節(jié)的分析，可以使學生更清晰地了解文章的主旨、思路、結(jié)構(gòu)和類型，不僅符合學生在表達上的心理需求，還有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，有利于訓練字母大小寫、標點符號的正確書寫。因此，將篇章分析理論運用于高中英語寫作教學中是十分有必要的。