陳巧玲

摘 要：傳統(tǒng)課堂注重基礎(chǔ)英語的教學，而忽略了學生運用英語才能的培養(yǎng)。英語演講作為一種最直接、輔助條件要求少、最有效的方式，可以與英語教學結(jié)合，在課堂上發(fā)揮其作用，不僅提高學生的英語口語能力，也可以培養(yǎng)學生的自信心、口才以及思辨能力。

關(guān)鍵詞：演講；英語；教學法；口語

在我們傳統(tǒng)教學課堂上，教學活動長期以來是以教師講述為中心，學生被動接受為模式的授課。這種教學法使整個英語教學重心偏于書本知識，使學生既不能事半功倍，提高學習效率，又導致學生失去理論聯(lián)系實際的實踐機會，最終導致“啞巴英語”現(xiàn)象的產(chǎn)生。如何解決這一問題，從事英語教學的專家們進行了深入的討論。如何提高英語口語能力，演講可以成為行之有效的方法之一。本文就英語教學中英語演講教學法的重要性進行闡述，并提出如何在教學中有效應用英語演講教學法。

一、英語演講教學法的重要性

演講（Public Speaking），顧名思義，即將你個人的觀點通過與他人分享并影響他人的態(tài)度從而達到公共化的一種途徑。當今世界，有許多人通過演講傳播了他們的思想，擴大了他們的影響。在英語教學中，英語演講可以成為傳遞技能、方法、情感的媒介。英語演講是一門集口語、寫作、閱讀和聽力基本技能為一體，可以提高學習者語言交際綜合能力。英語演講不僅展現(xiàn)學生語音、詞匯、語法、語篇、語感等基本語言能力，還包括社會文化知識、思辨創(chuàng)造能力、語言交際策略能力、人文素養(yǎng)以及心理認知等多方面的能力。同時，英語演講還可以為學生對未來職場生活做準備。

英語演講課的開設(shè)在現(xiàn)今高校激烈的教育與人才培養(yǎng)競爭中有以下幾點突出的發(fā)展優(yōu)勢：（1）上臺演講能夠鍛煉學生的膽量和勇氣；（2）每次演講時，講臺底下的所有同學都會認真聽演講者的論述，長時間鍛煉下來養(yǎng)成習慣，大家的聽力能得到明顯的提高；（3）演講者隨機應變能力以及語言組織能力可以得到提高；（4）豐富學生的課余生活， 有利于活躍課堂氣氛；（5）進一步拓寬中西文化知識面，鞏固其用英語思維的習慣。張民和認為，其他人能在傾聽中逐漸培養(yǎng)出發(fā)現(xiàn)英語演講者細微的語言錯誤的能力。通過這種教學方式的改變，既使英語學習變得生動有趣，又提高了學生的口語表達能力。

二、英語演講教學法的應用

英語演講教學法該如何應用于課堂教學中，其基本授課方式大致為：課前，由任課教學給學生布置一個英語演講話題，這個話題可以是與學生生活息息相關(guān)的，便于學生收集素材，也可以是當前熱門話題，例如，微博上熱議的話題。由學生在課后收集論據(jù)，并寫成一篇演講稿，交由任課教師進行細致的批改。教師將演講稿批改后交還到每位學生手中，讓學生對已經(jīng)修正過的文字進行背誦，并在第二次或第三次課堂上輪流上臺演講。演講的過程中，任課教師根據(jù)其演講內(nèi)容提出相關(guān)問題，讓學生回答；或者由臺下學生給演講者提出問題。要求其他學生認真做好觀眾并與教師一起做評委，給參加課堂實踐的學生以實戰(zhàn)感。教師再給予評優(yōu)糾錯，如此反復，讓學生在讀、寫、講的過程中，熟練掌握詞語、語法、時態(tài)、語氣等。

教師可以依據(jù)學生的演講，對學生進行態(tài)度、質(zhì)量、進度予以充分關(guān)注，并進行分值上的獎勵，以促進學生語言、認知、知識、能力和自主學習意識的發(fā)展。在評分環(huán)節(jié)中，聽眾或者教師對演講可能存在思維定勢或者受個人喜好影響，因此產(chǎn)生評分不科學。為了盡量避免教師的主觀意識，對演講者作出客觀評價，教師可以先行設(shè)計評分細則，例如語言能力（發(fā)音、語音、語調(diào)）、邏輯性、語言色彩、例證、禮儀風范等。

“外語習得過程中的瓶頸是如何突破學習中的僵化，即語言知識和交際能力的停滯不前，尤其是在口語和寫作等產(chǎn)出性語言能力的僵化?！叭绾谓鉀Q這一僵化問題，取決于如何最大限度地為學習者提供真實交際環(huán)境，而英語演講可以成為突破學生語言能力僵化的途徑之一。使用英語演講教學法，有機融合技能訓練與知識獲取，使學生綜合交際能力提高的同時，又培養(yǎng)了學生的思辨能力、心理適應能力以及儀表風態(tài)等社交禮儀，為今后走向職場、更加完美地呈現(xiàn)自己，提供鍛煉機會。

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[3]張民和.英語演講[M].機械工業(yè)出版社，2004.

（作者單位 福建船政交通職業(yè)學院）