李建新

摘 要：如今新課標給小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來授課，并沒有考慮到小學(xué)生自身的特點與學(xué)習(xí)情況，這就往往導(dǎo)致學(xué)生很難對語文產(chǎn)生興趣。主要針對小學(xué)語文課堂教學(xué)模式進行探討，并提出了能夠優(yōu)化課堂教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)模式；優(yōu)化；策略

一、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的必要性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，授課教師往往根據(jù)語文科目的特點和學(xué)生的年齡，制訂出一套教學(xué)方法，這套教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、對語文知識的掌握情況以及教師的教學(xué)效果，因此，制訂出一套正確的、有效的教學(xué)方法是非常重要的。而如今隨著我國社會的進步和科技的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對知識的需求，特別是小學(xué)生，思維活躍，精力充沛，對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法時常感到枯燥無味，激不起學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)模式是實現(xiàn)教學(xué)目標和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。

二、創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，良好的教課氣氛有助于提高學(xué)生對語文科目的學(xué)習(xí)興趣。有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，容易對性格較好的教師所教授的課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師積極與學(xué)生培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是非常有必要的。

1.微笑授課，營造愉悅的課堂氣氛

微笑是人與人之間交往的敲門磚，微笑可以使人具有親和力和親切感，可以消除生疏和尷尬，還能夠起到拉近人與人之間距離的作用。教師應(yīng)明確教學(xué)的基本意義，傳授知識原本就是一件愉悅身心的事，如果只因為教學(xué)而教學(xué)，那么課堂氣氛將變得死板而沉悶。因此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，如果教師時刻保持微笑，朗讀課文清脆流利，那么對學(xué)生來說將會如沐浴春風(fēng)一般，從而激活學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識，因此，教師應(yīng)主動培養(yǎng)與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，營造愉悅的授課環(huán)境并時刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能夠有效地使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加強其自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。

2.采用賞識教育模式

在小學(xué)生中，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，對語文科目也提不起學(xué)習(xí)興趣，在上學(xué)的過程中很少被家長和教師夸獎，長此以往，將導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自暴自棄的心理。因此，教師應(yīng)認識到這一嚴重問題并結(jié)合學(xué)生的心理特點與想法，把賞識教育法引入語文教學(xué)課堂中，時常對學(xué)生的表現(xiàn)加以鼓勵和賞識，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的自信心。賞識教育并不是毫無原則地對學(xué)生進行夸獎和鼓勵，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并對其進行鼓勵和表揚，如：經(jīng)常表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和聽課表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的心理得到滿足后，就會激發(fā)出對學(xué)習(xí)更大的熱情。利用賞識教育的目的是為學(xué)生提供一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境并用表揚學(xué)生的方式來為其指明學(xué)習(xí)的方向，在學(xué)生出錯時，應(yīng)適當(dāng)提醒而不是進行懲罰，在學(xué)生表現(xiàn)良好時應(yīng)立即給予鼓勵和表揚，增強其進步意識。當(dāng)然，并不是說這種教育方法要把從前的批評教育模式全部消除，畢竟沒有批評的教育是不完整的教育，但教師在教育學(xué)生的過程中，不能以批評的目的而進行批評，應(yīng)把學(xué)生的優(yōu)點與缺點區(qū)分開來，鼓勵其優(yōu)點，批評其缺點，這樣才能使學(xué)生在深刻認識自己的同時，對學(xué)習(xí)語文更有信心和熱情。

3.采用雙邊提問教學(xué)模式

在語文課堂教學(xué)中教師要善于提問學(xué)生，并且是有技巧地進行提問，以此來活躍課堂氣氛。在學(xué)生對答案不確定時，教師應(yīng)及時給予指引，鼓勵學(xué)生進行思考，對于不會回答的學(xué)生，教師也不要急于懲罰，要明白學(xué)生困惑的原因，并給予適當(dāng)?shù)姆治龊椭笇?dǎo)，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到問題的答案上。在向?qū)W生提出問題的同時，也要鼓勵學(xué)生向教師提出問題，這樣進行雙邊提問有助于提高其學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，使其善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在互相提問的過程中使學(xué)生學(xué)會正確的思考方式。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化是一項長期而艱巨的教學(xué)研究活動，教師應(yīng)準確掌握小學(xué)生的特點與思維方式，制訂出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在語文課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)積極培養(yǎng)與學(xué)生之間的融洽關(guān)系，時常與學(xué)生保持交流和互動，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不要一味地批評，而應(yīng)采取鼓勵的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心與動力，從而激發(fā)其對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣切實為學(xué)生考慮，才能避免又一次走入程序化、機械化的教學(xué)誤區(qū)，并將小學(xué)語文水平提升到一個新高度。

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市商都縣西井子鎮(zhèn)中心校）