摘 要： 小學數(shù)學新課程標準明確指出：“小學數(shù)學要從小給學生打好數(shù)學初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣”。小學低段是培養(yǎng)良好學習習慣的最佳時期，在小學低年級數(shù)學學習過程中，要注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣和良好的數(shù)學思維習慣，有利于提高自學孩子的能力。學生是否養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對于今后的工作及終身學習都有具大的影響。因此，培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣應用小開始，從低段開始。

關(guān)鍵詞： 低年級學生；行為習慣；思維習慣；培養(yǎng)

《小學數(shù)學教學大綱》中明確指出：“在小學讓學生學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。我們都知道一個良好的生活習慣可以讓人事半功倍，受益一生。說明養(yǎng)成良好慣是學好數(shù)學的保證。那么在數(shù)學課的教學中如何培養(yǎng)學生的良好習慣呢？

首先，要養(yǎng)成良好的數(shù)學行為習慣。在我們的數(shù)學教學中，有些老師經(jīng)常會說：計算題錯誤率很高，學生難點的題目就不會做了……其實這些問題在一定程度上還是教師沒有注重良好數(shù)學行為習慣的培養(yǎng)。良好的數(shù)學行為習慣的培養(yǎng)可以從以下幾個方面入手：

1. 課前準備習慣的培養(yǎng)。

良好的數(shù)學行為習慣是從小開始培養(yǎng)的。特別是一年級的學生，要利用開學兩個星期的時間里強調(diào)學生的課前準備，書放在什么地方，數(shù)學學具放在哪里，一切準備就緒怎么坐，這一切是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。在課堂中，要求學生能夠安靜的做好每一件事，做好后能安靜地等待其他小朋友。

2.認真聽"講"的習慣的培養(yǎng)。

這里的聽“講”"，應包括兩方面的意思：一方面在課堂上，要求學生精力要集中，不做與學習無關(guān)的動作，要認真傾聽老師的講課。另一方面是說要聆聽其他同學的發(fā)言，能對其他同學的發(fā)言作出評價。在教學中尤為重要的是學會聆聽別人的發(fā)言，學生喜歡講自己的見解，但沒有聽別人講的習慣。所以在一年級一定要讓學生學會傾聽。

3.認真完成作業(yè)的習慣。

完成作業(yè)，是學生最基本、最經(jīng)常的學習實踐活動。也是學生小學階段最重要的習慣。要求學生從小就養(yǎng)成：回家先做作業(yè)，書寫時要規(guī)范，書面要保持清潔保持。我特別注重學生書寫格式要求學生作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學符號的書寫都要規(guī)范，這樣對學生作業(yè)的正確率有很能夠大的幫助。作業(yè)時要求學生能獨立思考，獨立完成作業(yè)，不要跟別人對算式和結(jié)果，更不能抄別人的作業(yè)。學生必須有驗算的習慣。這些良好習慣的養(yǎng)成對于以后的學習有著重要的作用。

其次，是養(yǎng)成良好的數(shù)學思維習慣。這就要求我們在日常的實際教學及生活中要密切聯(lián)系學生，培養(yǎng)學生的良好數(shù)學思維和學習習慣。良好的思維習慣的培養(yǎng)可以從以下幾個方面入手：

1、培養(yǎng)閱讀思維習慣。雖然閱讀能力主要體現(xiàn)在語文學科中，但我認為在數(shù)學中閱讀的能力同樣是不可或缺的，例如我們的數(shù)學題目，做道題目之前，我總是強調(diào)學生應該認真閱讀題目，抓住題目的核心，對解題有幫助的字或句子進行圈點自己，從而找到解題的方法。這樣學生就會養(yǎng)成認真讀題的習慣。當學生有閱讀題目的能力，他們在解題方面的能力也就形成了。

2、培養(yǎng)思辨的數(shù)學習慣。數(shù)學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的學科，如果不能積極動腦思考，就不能學好數(shù)學。例在如在教學四則混合運算這一單元，我經(jīng)常會出一些這樣的題目：24-8×2÷4和（24-8）×2÷4讓學生進行比較，找出其中相同和不同之處，讓學生了解到由于加上了小括號，所以運算順序不同，最后的結(jié)果也就不同。

3、培養(yǎng)最優(yōu)解的思維習慣?，F(xiàn)在的新課程教學注重方法多樣化，數(shù)學問題往往是一題多解，最優(yōu)解的思維其實也是發(fā)散性思維，一個問題多種解法，一個計算式多種途徑算得正確答案，從而提高學生的最快最直接尋找到解決問題的方法。例如在計算12×25兩個數(shù)相乘的式子時候，有些是直接列豎式計算；有的學生是把12看成3×4，再用結(jié)合律去解答；而有的學生是把25看成100÷4，我們引導學生運用乘法分配律和結(jié)合律，尋找最優(yōu)解方法。這樣讓學生自己去探索、去總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了最簡便的方法。這樣學生就能從多種方法中找出最佳解題目方法。不同的學生都有自己對題目解答的思維方法，讓學生選擇合適自己的才是最好的。

再次，培養(yǎng)學生學以至用的思維習慣。

數(shù)學的教學重在培養(yǎng)學生的思維能力，其最終的目的是運用這種思維能力去解決生活中有關(guān)的數(shù)學問題。生活中處處是數(shù)學問題，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并可以通過家長的引導而解決問題。這樣可以培養(yǎng)學生的思維能力。例如在四下學習了方向后，可以讓學生嘗試畫出家到學校的平面圖，這樣激發(fā)了學生對數(shù)學的求知欲望，學生就形成了運用這種能力去思考身邊的問題的習慣。

總之，學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在平時數(shù)學教學的每個細節(jié)之中。因此，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，要從低段開始，在日常的教學中，一點一滴地加以耐心培養(yǎng)，必須貫穿在整個數(shù)學教學過程中。堅持示范誘導，抓好起始訓練；堅持嚴格要求下的反復訓練，循循善誘。學生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學學習習慣，那他們也就是學會了學習。

參考文獻

1、李春.《培養(yǎng)孩子的60個好習慣》

2、新課程標準最新修訂稿

作者簡介：

朱凌鴻（1978-），女，漢，浙江省臺州市路橋區(qū)金清鎮(zhèn)實驗小學，一線數(shù)學教師，小學一級教師，路橋區(qū)骨干班成員，學校骨干老師。曾主持數(shù)學市級課題《小學數(shù)學活動課的教學實施教學方案》并結(jié)題。