蔡金英

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該經(jīng)常開設(shè)一些公開課，作為教師，感覺學(xué)生也很喜歡這樣的教學(xué)形式，那就是求實(shí)求質(zhì)，這樣的形式無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是教師的教學(xué)都能起到真正的促進(jìn)作用。公開課不止可以給學(xué)生帶來(lái)一些和平常不一樣的聽課效果，并且在講授的過(guò)程中教師還可以感受一些不一樣的收獲。

關(guān)鍵詞：公開課；教學(xué)；反思；備課；設(shè)計(jì)教學(xué)

前些天接到學(xué)校的通知，說(shuō)讓我準(zhǔn)備一節(jié)公開課，有專家來(lái)聽課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提醒我要注意教學(xué)設(shè)計(jì)，專家可能要看教案的。

說(shuō)實(shí)在的，在為這節(jié)公開課準(zhǔn)備教案之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我一直在思考“備課怎么備”“教學(xué)設(shè)計(jì)如何設(shè)計(jì)”“寫教案如何寫”等之類的問(wèn)題。在繼續(xù)教育和教師培訓(xùn)時(shí)，教《教育學(xué)》的老師在講到“如何備課”這一節(jié)時(shí)，苦口婆心地強(qiáng)調(diào)要“備教材”“備學(xué)生”，以教材的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”和學(xué)生的“學(xué)情”作為選擇教學(xué)方法和教學(xué)工具的依據(jù)。記得考試的題目就是“如何備課”。

在自己當(dāng)了老師之后，我一直按“備教材”“備學(xué)生”這兩個(gè)要求來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)：“備教材”“備學(xué)生”其實(shí)是合二為一的事情而非分開的兩個(gè)要求或兩個(gè)程序。我將它理解為“根據(jù)學(xué)生的學(xué)情梳理教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)”。

有一段時(shí)間，我曾為自己的這一想法和做法得意。學(xué)校曾在全校范圍內(nèi)檢查教師的教案，我寫的教案作為優(yōu)秀教案受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊賞。

但是做教師的時(shí)間長(zhǎng)了，我覺得我的教案越來(lái)越?jīng)]有個(gè)性、越來(lái)越?jīng)]有生機(jī)。像周圍其他老師一樣，我發(fā)現(xiàn)我的教案不過(guò)是在不斷“重復(fù)”昨天的、過(guò)去的故事。教案也越來(lái)越簡(jiǎn)單，有時(shí)甚至懶得做教學(xué)設(shè)計(jì)、懶得寫教案。

對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，打造一節(jié)公開課，就像蚌在孕育珍珠。這個(gè)過(guò)程痛苦而美麗。為上好這樣一堂公開課，我做了精心準(zhǔn)備，查閱了各種資料，整堂課都在按照我的計(jì)劃有序地進(jìn)行著，甚至每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是按照自己規(guī)定好的時(shí)間安排，但是我捫心自問(wèn)：這樣創(chuàng)設(shè)課堂，我的學(xué)生學(xué)得幸福、快樂(lè)嗎？其實(shí)歸根結(jié)底就是說(shuō)：這節(jié)課的課堂教學(xué)有效嗎？如何把課堂真正還給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

我開始為教案的問(wèn)題感到困惑。在這次公開課的準(zhǔn)備過(guò)程中，在我提醒自己“要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我意識(shí)到我所有的得意與失意似乎都與“教案”“教學(xué)設(shè)計(jì)”相關(guān)。而且關(guān)鍵的問(wèn)題似乎不在“上課前”我如何設(shè)計(jì)教案，關(guān)鍵是“在課堂教學(xué)過(guò)程中”如何根據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)際狀況調(diào)整我原先設(shè)計(jì)好的“教案”。我認(rèn)為成功的最大原因在于教師進(jìn)行換位思考，“以學(xué)為本，因?qū)W論教”，注重學(xué)生的感受，想學(xué)生所想，把設(shè)計(jì)教案改成符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣看來(lái)，“教案”可能不完全是在上課之前設(shè)計(jì)好的，真正的教案是在教學(xué)之后設(shè)計(jì)好的。

教學(xué)本來(lái)就是一門遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)橛羞z憾，才能讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取使自己在不斷的磨練中一次次地完善自我，做一個(gè)無(wú)愧于學(xué)生的教師。

一節(jié)公開課的準(zhǔn)備給我的不僅僅是上一堂課而已，留給我的卻是很多很多。靜下來(lái)反思我的教學(xué)實(shí)際，我捫心自問(wèn)：每一堂課都是這樣準(zhǔn)備充分的嗎？每一堂課師生都這樣充滿激情嗎？每一堂課都開展形式多樣、扎實(shí)有效的訓(xùn)練的嗎？每一堂課都草草了事、學(xué)到哪里算哪里、留有“遺憾”的嗎？讓我們多一些準(zhǔn)備與思考，多一些精彩與完美，少一些遺憾，多一點(diǎn)實(shí)效，少一點(diǎn)形式主義吧！教育是一門藝術(shù)，沒有完美的課堂，只有更好的課堂。我要不斷地努力，每堂課都要像上公開課一樣，精心準(zhǔn)備，備教材，備學(xué)生，認(rèn)真總結(jié)與反思每堂課的得與失，做一個(gè)教育上的有心人。

（作者單位 新疆石河子149團(tuán)中學(xué)）