馬迦

摘要：語言與文化是密不可分的，在高中英語教學中要充分挖掘現(xiàn)有教材的文化內(nèi)涵，在課內(nèi)、課外進行文化的滲透，以培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。這對提高學生的英語運用能力及綜合素質(zhì)都有著積極的意義。教師在教學過程中如何融入相應(yīng)的文化因素，以跨文化意識進行英語教學，提高學生的跨文化交際能力，已成為英語教學的重要課題。

關(guān)鍵詞：語言；文化；跨文化交際能力；課堂教學

在中學英語教學方面，我國頒布了新的《全日制普通高級中學英語教學大綱》，對于外語教學的交際性原則、語言與文化的關(guān)系等作了較為明確的規(guī)定，可以說這是我國外語教學界在語言的本質(zhì)和功能等方面認識深化的一種體現(xiàn)。新課程標準對文化知識的內(nèi)容和范圍也有了明確的歸定：“在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。由于多種因素的制約，當前英語教學往往局限于培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力，教師在教學中往往只注重句子意義及語法分析，而忽略了文化背景知識教育。近幾年高考英語命題提供這樣一個信息：高考試題所負載的文化信息量不斷增加；著重考查學生運用語言能力而不只是語言知識。如果我們忽略了文化背景知識，用大量時間孤立地教授語言知識，不僅費時費力效果不佳，而且會加重學生負擔，使學生失去學習興趣。所以在高中英語教學中進行文化教育，培養(yǎng)學生跨文化交際能力，不僅是重要的而且是必要的。

一、跨文化交際能力的涵義及其作用

跨文化交際能力，顧名思義，就是與不同文化背景的人們進行交往的能力。不同文化背景的人們進行交往，必然存在著文化差異，在有的情況下，這一差異會很明顯（如東西方文化之間） ，表現(xiàn)為不同的思維模式、價值取向、行為規(guī)范等，而有文化差異就會造成交際障礙。理解和擁有跨文化交際能力，可以減少甚至消除這種障礙，使交往獲得成功。掌握跨文化交際能力主要有兩個作用，一是有利于消除交際障礙和磨擦；二是有利于拓寬視野，促進文化交流。在跨文化交際中，如果不了解對方的文化背景，加上交際雙方缺少跨文化交際知識，必然會引起交際障礙甚至磨擦。比如，中國人的謙虛，可能被英美人視為“虛偽”；英美人的干脆，可能被中國人視為“冷漠”；中國人的熱情，可能被英美人視為“繁瑣”；英美人的許諾，可能被中國人視為“騙術(shù)”；中國式的關(guān)心，可能被英美人視為“好為人師、多管閑事”，等等。要消除這些交際障礙，必須要掌握跨文化知識，為跨文化交際能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此外，掌握跨文化交際知識還能促進文化交流，幫助我們?nèi)媪私猱悋幕逃倪^去與現(xiàn)在，分析當今世界的先進文化因素，并有助于我們反省自身文化。而一旦將本民族文化置入世界環(huán)境中，進行全方位、多層次地對比，我們就有可能發(fā)現(xiàn)本民族文化要健康發(fā)展還需要補充什么養(yǎng)分。有了這種對比分析，作為學生就可以增強其學習的針對性和主動性。

二、語言、文化與教學的關(guān)系

1.語言與文化的關(guān)系。

這里所指的文化，并不是單純意義上的音樂、文學、美術(shù)等，而是廣義上所指的：一個社會所具有的獨特的信仰、習俗、制度、目標和技術(shù)的總模式。從語言的特征和功能以及文化的范疇和內(nèi)容來看語言與文化的關(guān)系十分密切。語言是文化的一部分，是一種特殊的文化現(xiàn)象，并對文化起著重要的作用，它們之間相互影響、相互作用，理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。語言是文化的符號，不同民族的語言反映和紀錄不同民族特定的文化風貌，而不同民族的文化又在某種程度上制約著其語言的發(fā)展。

2、英語教學中語言與文化的關(guān)系。

不同的文化通過不同的語言來反映。世界上不同民族的語言千差萬別。而英漢兩種語言是屬于迥然不同的語系——前者為印歐語系，后者為汗藏語系，所以它們的語言形式差別很大，所負載的文化也各不相同。我們學習英語的目的是為了跨文化交際，所以從一開始我們就應(yīng)抱著這個目的去進行英語教學。鑒于語言與文化有著如此密切的相互依存關(guān)系，在跨文化的交往中，如果我們沒有對文化知識的深入了解，只局限地以自己母語文化中所形成的個中思維方式、行為方式，習俗觀和世界觀去和外國人交往，必然會形成不同文化觀念在某個話題或論點方面的沖突和不快。

三、高中英語教學中學習英語文化的必要性

語言與文化同語言教學與文化教學有著如此密切的關(guān)系，在中學階段培養(yǎng)學生的跨文化意識是必要的。

1、認識中西文化的差異，了解英語國家的社會有助于提高英語交際能力。談到中西文化差異，值得一提的是，在中國，邀請別人參加宴會或某種活動，時間由邀請方確定，被邀請者視受到邀請為一種榮幸， 一般都會按時赴約。 而在美國，邀請別人參加宴會或某些活動被視為占用別人的時間，需要雙方協(xié)商有關(guān)的時間。因而每個國家都有自己的生活習慣、風俗傳統(tǒng) 。在美國收到別人的禮物應(yīng)當面打開表示對別人的禮貌、尊重，而在中國當面打開禮物是不禮貌的行為。所有這些說明了，在日常學習中，要提高英語交際能力，就必須盡可能全面地了解英語國家的文化背景。2、理解英語文化背景有助于閱讀。英語的閱讀能力是一種綜合能力，要讀懂一篇文章，除了要有一定的語言知識外，還要有一定的專業(yè)知識或文化背景知識。實踐表明，在語言難度小時，閱讀英語作品有困難主要是因為文化意識的缺乏。這一點許多英語學習者深有體會。因為英語作品的作者對文章的背景文化一般都比較熟悉，材料中詞語的運用以及文章意義的表達都自然得體，符合英語的語言習慣。但是讀者不一定了解這些文化背景，這就容易出現(xiàn)讀者認識每一個單詞，卻不能理解文章意義的情況。

3、英語教學中文化背景的介紹可以拓寬學生的知識面。在教學中向?qū)W生介紹有關(guān)的文化背景知識，引導(dǎo)學生了解西方的價值觀念、風俗習慣，感受異國風情。

四、加強高中英語文化教育的途徑和方法

文化教育的方法是多種多樣的，教師應(yīng)該采用靈活多的方法提高學生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們主動地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

1、改革和更新教材。

在制定外語教學大綱時，除要考慮語言的結(jié)構(gòu)、意義、功能等的因素外，還應(yīng)把目的語有關(guān)的文化因素綜合進去，并要盡可能地確定外語教學的每一個階段中目的語文化導(dǎo)入的側(cè)重點，使文化教學成為外語教學的有機組成部分。教材內(nèi)容要盡量反映其民族文化特點。

2、在課堂教學上，教師要充當文化使者。

教師在備課時就要考慮到對語言教材中的文化背景進行講解，指明其文化意義或使用中的文化規(guī)約。在組織課堂活動時，可設(shè)置一些特定的社會文化氛圍，讓學生在這種背景下來進行"角色扮演"活動，并要求他們盡量按其扮演的角色身份，根據(jù)言語交際的環(huán)境來正確地使用語言。通過這樣的課堂活動，學生可以逐步提高結(jié)合社會文化背景來恰當?shù)厥褂谜Z言的意識。

3、積極組織課外活動，進行一些有關(guān)文化知識方面的講座、討論會、知識競賽、歌舞晚會等。

要培養(yǎng)學生的文化適應(yīng)性，僅靠課堂教學是不夠的。學生必須利用課外時間來擴大自己的目的語語言和文化知識。教師要積極引導(dǎo)學生在課外去閱讀一些英美文學作品和英語報紙雜志，并促使他們在閱讀時留心積累有關(guān)文化背景、社會習俗、社會關(guān)系等方面的知識這將十分有利于培養(yǎng)學生跨文化交際意識和跨文化交際能力。此外，還要引導(dǎo)學生在課外多看一些原版電影和錄象。