張端

摘要：在現(xiàn)代漢語教學過程中，大學生的語言表達能力是對其語言理論知識掌握、應用程度的綜合反映，如何提高大學生語言表達能力，已成為當前現(xiàn)代漢語教學中急需解決的問題之一。文章在簡要介紹大學生語言表達能力內涵的基礎上，對影響大學生語言表達能力的因素進行分析，并針對性地提出了有效強化大學生語言表達能力的途徑和措施。

關鍵詞：現(xiàn)代漢語教學 大學生 語言表達能力 強化

隨著社會經(jīng)濟及現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，社會在需要規(guī)范、標準的通用語言文字實現(xiàn)各行各業(yè)順利交流的同時，還需要較高語言表達能力的人才來推動行業(yè)的發(fā)展，而現(xiàn)代漢語課程正是一門傳授規(guī)范系統(tǒng)語言知識的專業(yè)課程。高校作為當前人才培養(yǎng)的重要基地，為了讓學生更好地適應社會發(fā)展需要，除了強化學生理論知識的學習外，還應為學生提供更多語言應用的機會，在提高大學生語言表達能力的同時幫助其更好地實現(xiàn)自我價值。

一、大學生語言表達能力的內涵

大學生語言表達能力的內涵，主要由兩部分組成：首先，“說”，即能夠通過普通話將自己的思想準確地表達出來。在整個“說”的內容上，主要由演講能力與辯論能力兩個方面組成。演講能力包括有準備的講話和即席講話， 兩者都要做到清楚地闡述自己的觀點；其次，“寫”，即將自己的想法、思路通過文字表達出來，在寫的能力上，主要體現(xiàn)在一般文章、實用文章及電腦寫作三個方面。一般文章需要做到中心明確、內容充實、條理清晰；而實用性文章需要結合著實際情況，對一些總結、調查、報告等應用文進行記錄；電腦寫作與網(wǎng)絡信息傳遞、個人意見發(fā)表、交流有著直接聯(lián)系。大學生只有熟練地掌握、使用“說”和“寫”的能力，才能更好地適應社會發(fā)展需求，才能充分展現(xiàn)、提高、完善自身素質。

二、影響大學生語言表達能力的因素

（一）傳統(tǒng)文化的影響

在我國傳統(tǒng)的儒家文化觀念中，以含蓄訥言為美德，視能言善辯為油滑，且歷史上經(jīng)常出現(xiàn)“禍從口出”的事例，導致人們在遇到事情時多會選擇三緘其口、明哲保身的方式，這些文化思想在一定程度上對學生“說”的心理定勢造成了影響。導致大學生在日常生活中，很少主動開口與人溝通、交流，錯失了許多鍛煉機會。

（二）相關課程的缺失

在現(xiàn)代漢語教學中，培養(yǎng)學生語言能力，除了對學生本身的語言水平、思維邏輯進行考驗外，還涉及到邏輯學、心理學、社會學等多個學科。課程教學是培養(yǎng)和提高學生語言表達能力的重要環(huán)節(jié)之一，但在我國高校的課程設置上，針對學生語言表達能力的培養(yǎng)課程至今還沒有形成專業(yè)、完善的體系，導致學生在這方面的學習上有所欠缺。

（三）教學模式的偏差

在我國應試教育的背景下，多數(shù)學生將學習的重點放在考試成績上，自身基本知識的學習及基本能力的提高得不到重視，尤其在課外生活能力訓練上遠遠落后于國外的同齡學生。在這種環(huán)境下，學生的語言表達能力得不到培養(yǎng)與鍛煉，久而久之，造成大學生在語言表達能力上的不足；此外，在現(xiàn)代漢語教學中，教師往往注重學生的“寫”的能力，輕視“說”的能力，這些都大大降低了現(xiàn)代漢語教學的實效性，對學生個人的發(fā)展有著負面影響。

（四）學生語言規(guī)范意識缺位影響

受地區(qū)語言及文化發(fā)展的影響，多數(shù)大學生在語言表達上存在明顯的不標準、不規(guī)范、不準確的現(xiàn)象，尤其是口語表達上，部分大學生帶有濃重的地方方言口音；再加上我國教育資源分布的不均勻，導致一些偏遠地區(qū)或經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的教師普通話水平不達標，使用方言教學的現(xiàn)象普遍存在，從這些地區(qū)走出的大學生在剛剛進入大學時就會出現(xiàn)語言表達障礙。

三、現(xiàn)代漢語教學中強化大學生語言表達能力的途徑

（一）提高大學生思想認識

大學生作為建設社會的接班人，具備良好的語言表達能力對其實現(xiàn)自己的人生價值有著積極的促進作用。在現(xiàn)代漢語教學中強化大學生語言表達能力的培養(yǎng)，其基本前提在于教師能夠充分認識到語言表達能力在人才素質及素質教育中的地位、作用及價值，并由此將培養(yǎng)大學生語言表達能力納入人才素質培養(yǎng)的標準與規(guī)格中，策劃出科學、完善的人才培養(yǎng)方案。除此之外，教師還應在日常教學中，充分引導學生認識語言表達能力的重要性，將語言表達能力與學生今后的就業(yè)、社會交往聯(lián)系起來，使其在今后的學習生活中，自覺、有目的地強化自身語言表達能力的修養(yǎng)與訓練。

（二）完善課程設置

大學生無論在學習上還是日常生活中，都離不開良好的語言表達能力，而在這兩方面，多數(shù)大學生有著十分強烈的主觀求知欲望，且隨著社會文化的迅速發(fā)展，這種主觀求知欲望也逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。因此，高校在開展現(xiàn)代漢語教學時，應立足于自身豐富的教育資源，結合學生的需求，開發(fā)研制出一套完善的語言表達能力培養(yǎng)訓練課程，在該訓練課程的設置中，應結合著現(xiàn)代漢語的教材，將基礎語音類、語言藝術類及實用口語類包括進去。具體來講，基礎語音類課程設置的目的在于解決學生普通話的基礎語音問題；而語言藝術則包括演講、朗誦等課程；最后在實用口語類的內容設置上，教師應結合著學生的專業(yè)及社會的實際需要狀況進行開設。

（三）改革教學模式

在現(xiàn)代漢語教學中，教師作為一切教學活動的策劃者與組織者，是向學生傳授漢語知識、增強學生語言表達意識、培養(yǎng)學生語言表達能力的主體，在整個教學活動中起著決定性作用。而在培養(yǎng)學生語言表達能力時，教師應打破傳統(tǒng)的“說教”模式，更新教育理念，為學生營造出平等、民主的學習環(huán)境，從學生的角度出發(fā)，強化教學的雙向交流，讓學生參與到課堂教學中，在增加學生課堂活動時間的同時，為學生創(chuàng)造更多的語言表達機會。此外，在改革教學模式的過程中，教師還應改變傳統(tǒng)“卷面答題”的考試方式，將筆試與口試相結合，在對學生現(xiàn)代漢語理論知識進行考查的同時，有利于學生語言表達能力的提高。

（四）加強實踐鍛煉，提高語言表達能力

在現(xiàn)代漢語教學中強化學生語言表達能力培養(yǎng)，需要通過實踐活動來培養(yǎng)、提高，只有這樣才能幫助學生將語言知識和技巧內化為個人的能力與素質，在加強學生實踐鍛煉、提高大學生語言表達能力的過程中，教師可以從以下幾個方面出發(fā)：首先，教師可以利用校園文化活動，結合著現(xiàn)代漢語教學，為學生提供大膽發(fā)言的實踐環(huán)境，使其能夠針對某一觀點暢所欲言；其次，組織、開展各種形式與內容的征文活動，培養(yǎng)學生的寫作能力；同時可以開展一些演講、朗誦、辯論賽活動，擴大學生的參與面；最后，教師應結合著社會發(fā)展需要，指導學生合理利用圖書館資源，增加其優(yōu)秀文學作品的閱讀、積累量，確保學生通過長期自覺地積累語言材料，在豐富自身語言材料的同時，有效地提高自己的語言表達能力。

四、總結

綜上所述，在現(xiàn)代漢語教學中，要想從根本上加強學生的語言表達能力，需要教師改變自身的教學方法、提高學生學習興趣，強化與學生之間的溝通，在深入了解學生實際學習狀況的基礎上，有針對性地對課程進行安排規(guī)劃，確保學生的學習主體性得到充分發(fā)揮。

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