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摘要：山區(qū)高中普遍存在有學(xué)生來源和學(xué)生素質(zhì)參差不齊，差生比重大的特點(diǎn)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)非智力因素促進(jìn)智力因素的發(fā)展。面向全體學(xué)生，我們靈活機(jī)動(dòng)地采用多種教育教學(xué)手段，抓好幾個(gè)有效環(huán)節(jié)，效果良好。

關(guān)鍵詞：山區(qū)；高中地理；教學(xué)；有效環(huán)節(jié)

地理教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)組成部分，近幾年來，地理教學(xué)從內(nèi)容到形式進(jìn)行了較大幅度的改革，如課文內(nèi)容更貼近現(xiàn)代生活，更有利于開展素質(zhì)教育等。但在地理教學(xué)中，如何才能使學(xué)生改變地理知識(shí)分割孤立，易忘難學(xué)的局面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)非智力因素促進(jìn)智力因素的發(fā)展。鑒此，我們在地理教學(xué)工作中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生，靈活機(jī)動(dòng)地采用多種教育教學(xué)手段，并大膽地進(jìn)行了一些嘗試，獲得良好的教學(xué)效果。我們著重抓好以下環(huán)節(jié)：

一、用形勢教育來激發(fā)學(xué)生對地理的興趣

在教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的同時(shí)，山區(qū)普遍具有學(xué)生來源和學(xué)生素質(zhì)參差不齊，差生比重大的特點(diǎn)。為此在教學(xué)中除了敘述地理學(xué)科的重要性外，還著重談了地理學(xué)科在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位和作用，同時(shí)也從我們報(bào)考師院地理專業(yè)，熱愛地理教學(xué)的切身體會(huì)，一直談到衛(wèi)星上天，航海交通，以及人們衣食住行等都離不開地理的事例，并將未來的發(fā)展模式，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展前景和艱巨性，向?qū)W生作了一一的闡述，真是海闊天空，無所不談，既象談心，又是上課，學(xué)生學(xué)起來輕松自如。最后用幾分鐘導(dǎo)出課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)和應(yīng)記的方面再重復(fù)一遍。通過這樣的課堂交流，自然也就與學(xué)生融交了情感，使學(xué)生不僅喜歡地理課，而且也激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的極大興趣。

二、用情感教育把理解送進(jìn)每位學(xué)生的心田

蘇霍姆林斯基說：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路”。這在差生比重大的普通高中要做到這一點(diǎn)是有點(diǎn)難為，這就要求科任教師在情感教育上下深功夫，情感對學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為有很大的影響，學(xué)生聽課是心曠神怡，還是愁眉不展，或者說，學(xué)生是處于情感積極狀態(tài)還是處于情感消極狀態(tài)，其聽課和學(xué)習(xí)效果是不大相同的，前者會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和情趣，產(chǎn)生不斷上進(jìn)的有效動(dòng)因，后者則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和情趣，產(chǎn)生厭學(xué)的“對抗”情緒。所以，面對著共和國未來的建設(shè)者，不管他們當(dāng)中現(xiàn)在的學(xué)習(xí)如何，都要以滿臉熱情去關(guān)心和愛護(hù)他們，將老師無私的愛傾注在學(xué)生身上，在他們身上盡量尋覓閃光點(diǎn)，再給予放大，肯定和鞭策，使每位學(xué)生懂得在老師心目中也有自己的一片藍(lán)天，在校園中還有老師那束值得信賴和理解自己目光，這對學(xué)生來說是無與倫比的幸福。為此，注重“感情課”是我們山區(qū)地理教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題。情感的投入，并將理解的活語送進(jìn)學(xué)生的心田，把“地理的根”扎在學(xué)生心坎。的確，在這心的碰撞，情的交融中，使每位同學(xué)都努力以積極向上的姿態(tài)出現(xiàn)在我們面前，并都能看到了自己的黎明，理所當(dāng)然地在學(xué)校里抬起頭來走路。

三、運(yùn)用多種啟發(fā)式教學(xué)

運(yùn)用多種啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生處于活躍積極求知狀態(tài)。在地理教學(xué)過程中，重視學(xué)習(xí)實(shí)踐，勇于探索創(chuàng)新。現(xiàn)代地理教學(xué)己從教師單向傳遞向師生間相互交流；從單一目標(biāo)到多層次方面發(fā)展，從能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練方面，增加學(xué)生想象意識(shí)，因?yàn)闀?huì)學(xué)的關(guān)鍵是會(huì)想。力爭使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，我們把貫用的綜合程序教學(xué)法放在一邊，以談話教學(xué)法和發(fā)現(xiàn)法教學(xué)為主。在談活中引入演講、地理趣事、故事、競賽等，使學(xué)生感到津津有味，學(xué)習(xí)情緒高昂，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、通過觀察、想象、推理等各種思維活動(dòng)，不斷發(fā)展智力。不易埋沒學(xué)生學(xué)習(xí)地理的潛力，是學(xué)好地理的寶貴因素所在，并通過啟發(fā)性地理教學(xué)語言和藝術(shù)性地理教學(xué)語言，爭取每節(jié)課都有新鮮的內(nèi)容，從而達(dá)到趣味的目的。創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生從中大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，教師從中也達(dá)到“微笑教學(xué)的效果。我們通過教學(xué)，使學(xué)生注重建立自己的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的信念，鼓勵(lì)學(xué)生“幾乎所有的成功都來源于獲得自信”。使學(xué)生建立自信的有效方法。如自我暗示法，回顧過去法，展望未來法及頂峰經(jīng)驗(yàn)回顧等，使學(xué)生樹立“不是要我學(xué)，而是我要學(xué)”。

四、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和建立最佳的學(xué)習(xí)方法。

由于學(xué)生素質(zhì)普遍較差，學(xué)習(xí)方面如若引導(dǎo)不當(dāng)很難收到比較理想的效果。經(jīng)過細(xì)心的觀察，我們發(fā)現(xiàn)普通高中大部分同學(xué)自小受家庭的智力因素和非智力因素的訓(xùn)練較小，思維分析能力低下，缺乏毅力，意志脆弱等等。在學(xué)習(xí)過程中，如何提高學(xué)習(xí)效率，如何建立最佳的學(xué)習(xí)方法更是一無所知。這樣的生源，無論怎樣，也很難和正規(guī)高級(jí)中學(xué)抗?fàn)?。學(xué)生也很清楚自己的先天不足之處，與其努力學(xué)習(xí)考不上本科院校，不如得過且過圖個(gè)輕松自在?；谶@種情況，我們通過在學(xué)生中以“如何提高學(xué)習(xí)效率和建立最佳的學(xué)習(xí)法”、“地理知識(shí)宇宙流記憶法”、“地理知識(shí)記憶技巧”等為題召開主題班會(huì)及告報(bào)。學(xué)生從老師親身的經(jīng)驗(yàn)中得到認(rèn)識(shí)，并能汲取合適自己的方法，結(jié)合本身的優(yōu)勢，運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。如部分同學(xué)第一學(xué)期初“對地理一點(diǎn)都不感興趣”，學(xué)習(xí)氣氛很淡，很勉強(qiáng)。經(jīng)過各種渠道，全方位的引道，終于到期末時(shí)有了一定的信心，每次上課或練習(xí)作業(yè)，情緒就有了很大的提高，學(xué)生們都有一種不辜負(fù)老師教誨的向上姿態(tài)。大家都以滿腔的熱情投入到學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中。在期末和會(huì)考中都取得較好的成績。在高考中都能考上自己滿意的高等院校。

五、復(fù)習(xí)教學(xué)以訓(xùn)練為主，抓“綜合”重“聯(lián)系”。

綜合性即地理環(huán)境的整體性，綜合性就是地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系及相互影響，相互制約的關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生多角度，多層次，全方位的綜合分析問題上，我們首先有計(jì)劃地做一批綜合性典型訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生從自然因素到經(jīng)濟(jì)因素全面考慮問題，如上海為什么能發(fā)展成為我國最大的綜合性工業(yè)城市？這要從地理位置、交通條件，所處地形區(qū)。農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、工業(yè)基礎(chǔ)、原料來源、歷史因素技術(shù)力量等方面綜合評估。其次地理各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，如森林、草原遭

受破壞，就會(huì)引起水蝕、風(fēng)蝕從而加劇了水土流失，導(dǎo)致氣候惡化。這些變化又會(huì)影響植被的恢復(fù)，這一惡性循環(huán)足以證實(shí)地理環(huán)境的整體性和綜合性特點(diǎn)。在這過程中，我們從中進(jìn)行對比，找出異同，從一般推出到特殊，并注意利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確了地理事物的空間分布，空間聯(lián)系，空間組合。最后要求學(xué)生要對做好的習(xí)題進(jìn)行分類整理，導(dǎo)出解題的思路，以達(dá)到舉一反三，提高解題效率的目的。