李忠琴

摘 要：幾年來(lái)，我校一直在進(jìn)行課堂教學(xué)改革，去年，結(jié)合全國(guó)及臨滄市課堂教學(xué)改革精神，總結(jié)出了以學(xué)習(xí)小組為主的“自主互助大課堂”教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語(yǔ)言交際能力。合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)在語(yǔ)言教學(xué)上的一種新的教育理論。將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及我校課堂教學(xué)模式，探討邊疆少數(shù)民族學(xué)生高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：邊疆少數(shù)民族；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；效果

近年來(lái)，我校一直在進(jìn)行課堂教學(xué)改革，力圖找到最適合我校學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，改變以往的低效率課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到充分體現(xiàn)，讓我們的課堂教學(xué)更加有效，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重教材灌輸，輕教法的改進(jìn)和學(xué)法指導(dǎo)；重理論知識(shí)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)等一些突出問(wèn)題。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，教學(xué)難度越來(lái)越大，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目越來(lái)越多，老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，這樣的局面嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何在教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的精神，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為擺在我們面前亟待解決的問(wèn)題。近年來(lái)，結(jié)合全國(guó)及臨滄市課堂教學(xué)改革精神，我?？偨Y(jié)出了以學(xué)習(xí)小組為主的“自主互助大課堂”三步六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。

一、學(xué)生情況

雙江自治縣第一完全中學(xué)的高中學(xué)生除一小部分漢族學(xué)生外，絕大部分是傣族、拉祜族、佤族和布朗族學(xué)生。如：我現(xiàn)在任教的2010屆學(xué)生共有600人，少數(shù)民族學(xué)生有472人，約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的80%，其中，傣族146人，拉祜族129人，佤族118人，布朗族48人。他們大多來(lái)自農(nóng)村，在家里、村里、甚至學(xué)校里幾乎全用少數(shù)民族語(yǔ)言進(jìn)行交流。有些小學(xué)老師只能用漢語(yǔ)和少數(shù)民族語(yǔ)言進(jìn)行交叉教學(xué)，學(xué)生在小學(xué)幾乎沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，他們?cè)诔踔屑纫獙W(xué)漢語(yǔ)，又要學(xué)英語(yǔ)，雖然很努力，但還是不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想。少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有一些差距。一般說(shuō)來(lái)，漢族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中常出現(xiàn)“雙語(yǔ)學(xué)習(xí)”現(xiàn)象，而少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中則出現(xiàn)“三語(yǔ)學(xué)習(xí)”現(xiàn)象。反映在英語(yǔ)教學(xué)中，漢族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)相對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，所遇到的困難和障礙要少些，速度也就要快些。

二、各民族學(xué)生在小組活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，共同提高

1.構(gòu)建有效的合作小組

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生按不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力，學(xué)會(huì)教師每節(jié)課安排的內(nèi)容并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng)，它建立在滿足學(xué)生心理的需要基礎(chǔ)之上。合作學(xué)習(xí)是以集體活動(dòng)為主體的，因此，合作小組的合理構(gòu)成對(duì)合作學(xué)習(xí)的成功起著舉足輕重的作用。我先按照學(xué)業(yè)成績(jī)、能力、性別等將學(xué)生分為6～8人的若干小組。然后再把少數(shù)民族學(xué)生平均分配到各個(gè)小組。

2.有效的預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、探究

我校教科室要求在教學(xué)前一個(gè)周，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行備課討論，精心設(shè)計(jì)、制定好相關(guān)的預(yù)學(xué)案和探究案，提出預(yù)習(xí)的具體要求及學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，我合理確定合作任務(wù)并將其分配到各個(gè)小組，便于學(xué)生自主準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)充分預(yù)習(xí)，課堂上在小組內(nèi)對(duì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行激烈討論，各自發(fā)表見(jiàn)解或意見(jiàn)，廣泛進(jìn)行交流與體會(huì)。

3.積極匯報(bào)展示

完成小組討論之后，組內(nèi)獲得一致答案。這時(shí)候，學(xué)生就要將小組合作學(xué)習(xí)、討論的結(jié)果在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，由教師或者其他同學(xué)對(duì)答案進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就及時(shí)糾正，對(duì)正確的成果就予以肯定，以此來(lái)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減少挫敗感。

三、效果

經(jīng)過(guò)一年多的努力，95%的少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣都有了很大改善，開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，課堂上敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，課后也主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)，不會(huì)做的題或不會(huì)讀的單詞也會(huì)主動(dòng)地問(wèn)老師、同學(xué)，掌握了一些記單詞、做作業(yè)的方法及技巧，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再感到害怕，自信心明顯增強(qiáng)，部分少數(shù)民族學(xué)生在今年高考中取得了及格分，有的甚至名列前茅，如：我班英語(yǔ)第一名的學(xué)生就是一名佤族學(xué)生，他在今年的高考中取得了133分的好成績(jī)，但這個(gè)學(xué)生在高一時(shí)是最怕學(xué)英語(yǔ)的。

實(shí)踐證明，在邊疆少數(shù)民族高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)，是一種有效的教學(xué)模式，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的成果，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)和成就感，為學(xué)生樹(shù)立自信心創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)和條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]余慶華.邊疆少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況分析及對(duì)策.云南省中小學(xué)英語(yǔ)骨干教師論文集粹，2006.

[2]張慧蓉.利用合作學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)課效率.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2010（4）.

（作者單位 云南省雙江縣第一完全中學(xué)）