姚婷姬

摘 要：楊再隋教授在解讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)寫道：“要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)?！?/p>

關(guān)鍵詞：豐富；詩(shī)意；課堂教學(xué)；領(lǐng)悟

如何創(chuàng)設(shè)豐富的、詩(shī)意的、生活化的語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，領(lǐng)悟生活中處處有語(yǔ)文

俗話說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活好比一片知識(shí)的海洋，處處有學(xué)問(wèn)，我們要很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的美。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，用自己的眼睛、自己的心靈去認(rèn)識(shí)生活、感受生活，擴(kuò)大自己的視野，通過(guò)觀察再來(lái)理解課文，效果就事半功倍了。既能強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又能提高觀察能力和理解能力。例如，我在教學(xué)《山雨》一課時(shí)，要求學(xué)生觀察雨的特點(diǎn)，春雨、夏雨有什么不同，雨前、雨中的景物有什么變化，這樣讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)生活，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。學(xué)生們的興致都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，收到了較好的教學(xué)效果。

二、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，架起語(yǔ)文和生活的橋梁

生活是個(gè)大熔爐，生活里到處是學(xué)問(wèn)，陶行知先生認(rèn)為：“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。”作為教師，我們要善于尋找語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多到生活的旅途中去感受、去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)語(yǔ)文、去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力。如：教師可以安排一些語(yǔ)文活動(dòng)課，上街去糾正商店、廣告牌上的錯(cuò)別字。在冬天下雪的時(shí)候，可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上觀察雪的姿態(tài)，下雪后校園的變化，甚至可以帶著學(xué)生打雪仗，堆雪人，然后讓學(xué)生寫一寫“校園的雪景”。又比如，在學(xué)習(xí)了《觀潮》《雅魯藏布江大峽谷》《草原》等文章后，讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，向家人、朋友介紹這些地方的美景。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字知識(shí)，養(yǎng)成寫規(guī)范字、說(shuō)規(guī)范話的良好習(xí)慣，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和社交能力，可謂一舉兩得。

生活處處皆學(xué)問(wèn)，生活處處皆語(yǔ)文。時(shí)代的發(fā)展要求我們要用全新的視角去審視課堂，人才的培養(yǎng)要求我們要用全新的理念去創(chuàng)設(shè)課堂。創(chuàng)設(shè)豐富的、詩(shī)意的、生活化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只重語(yǔ)言智能的弊端，還優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。讓我們引導(dǎo)學(xué)生尋找生活和語(yǔ)文教學(xué)的契合點(diǎn)，讓生活走近課堂，讓語(yǔ)文的觸角延伸到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，讓語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)情畫意，處處綻放生活的光芒！

（作者單位 江西省南昌市繩金塔小學(xué)）