尹素清 伍永亮

摘 要：計算機文化基礎是目前普通高校的必修課，對學生將來畢業(yè)論文的撰寫、office辦公軟件的應用影響意義重大。但是，長期以來，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，該課程的教學一直沿用著一種師生間單向傳習式的教學模式：教師講解—學生上機操作，通過幾年的教學發(fā)現(xiàn)學生只能對本次課的內容較好的掌握，但是，過一段時間會出現(xiàn)不知道已經學習過的操作命令在哪個菜單中的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，通過一系列的訪談、實際考查以及查閱大量文獻資料，將探究式教學法引入到計算機文化基礎教學中，驗證探究式教學法是普通高校計算機文化基礎公共課的一種有效的教學方法，為其他科目開展探究式教學奠定基礎。

關鍵詞：對象；內容；方法

通過中國學術期刊全文數(shù)據(jù)庫和中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫以及ElsevierSDOL期刊全文庫、SpringerLink期刊全文庫和LexisNexisAcademic數(shù)據(jù)庫進行了相關研究的檢索，結果發(fā)現(xiàn)：國內既有對探究式教法的研究，也有對探究式教法在其他學科中的應用研究；國外只有部分對探究式教法的研究，沒有對探究式教法在學科中的應用研究。因此，只選擇了部分國內具有代表意義的論文進行了閱讀研究。我們從中發(fā)現(xiàn)：在我國，探究式教學法的研究還處于初始狀態(tài)。由于長期受“應試教育”的影響，導致我國的教育教學方式非常單一、教學中普遍存在“灌輸”現(xiàn)象，對探究教學的研究可以說僅僅是來源于西方教育思想的影響。

一、研究對象

選擇河北體育學院社會體育系2012級體育教育高爾夫2個教學班的本科生共計60人，分為（1）班30人為實驗班、（2）班30人為對比班。

二、研究內容

在2012—2013學年第一學期計算機課程中，針對實驗班和對比班分別采用探究式教法和傳統(tǒng)教法進行授課。通過比較以確定探究式教法對學生的學習興趣、思維能力、科學探究能力、自學能力、創(chuàng)新能力以及學習成績有很大的提高。

筆者自執(zhí)教以來發(fā)現(xiàn)在計算機教學中同行們用的教學模式均為：理論知識的講授—學生上機練習這樣的傳統(tǒng)模式，導致學生有一種“被學習”的感覺。而在探究式教學模式中，學習新知識前給學生提出了要求：對教材的內容提前預習、分析、提煉知識點、完成教師根據(jù)本節(jié)內容設置問題對應的任務，學生從“被學習”轉換為“主動學習”，從角色的轉變過程中，培養(yǎng)學生的思維能力、探究能力，從而提高自學能力。本研究對象為大一新生，隨機分班后，分別對實驗班和對比班學生的基本情況進行調查，分析出兩班的差異很小。通過一學期按照不同的教學模式授課后繼續(xù)對兩班學生情況進行調查和測試，以確定應用探究式教學法教學的效果要優(yōu)于傳統(tǒng)模式教學法。

三、研究方法

1.文獻資料法

根據(jù)論文的研究目的和研究內容的要求，筆者通過中國學術期刊全文數(shù)據(jù)庫和中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫以及ElsevierSDOL期刊全文庫、SpringerLink期刊全文庫和Lexis Nexis Academic數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)站進行了相關研究的檢索，獲得了一定數(shù)量的資料，并對所獲文獻資料進行了系統(tǒng)的歸納與分析。

2.問卷調查法

設計問卷在實驗前后分別對實驗班和對照班的學生進行調查。

3.實驗法

通過實驗來驗證探究式教學法在《計算機文化基礎》教學中是有效的、可行的。

4.邏輯分析法

在研究過程中，不斷分析實驗得出的結果及實驗中存在的問題、不斷加以改善，并對數(shù)據(jù)和結果進行比較，以期使本研究效果更客觀、更可靠。

四、結論與分析

1.學生方面

一學期的教學結束后，分別對實驗班和對比班進行了考核，從考核結果來看，實驗班對本教材各知識點的掌握都要優(yōu)于對比班。尤其是上機操作部分，實驗班的正確率較對比班要高很多。鑒于此，筆者認為，將探究式教學法引入計算機教學中是可行且效果非常顯著的方法。

2.教師方面

與傳統(tǒng)的教學方法相比，在計算機教學中引入探究式教學法，對教師素質的要求也有所提高，為了能讓學生更好地掌握各知識點，教師就要在問題的設置、學生興趣的培養(yǎng)等問題上多下工夫，不斷學習先進的教育理論與方法。

（1）在探究式教學法中問題的設置相當關鍵

良好的問題情境對于提高學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習 動機具有非常重要的作用。教師可根據(jù)學科特點和學習者特征，創(chuàng)設有吸引力的問題情境，讓學生在對問題情境的體驗中產生問題意識、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。學生一旦有了問題意識，就會對問題的解決產生興趣，同時對知識本身產生濃厚的興趣，因而有一種想要學習的心理傾向。從整個教學實踐過程看，探究式教法中問題的設置直接影響到教學的效果。所以，在探究式教學法中問題的設置是今后研究的重點課題。

（2）教師投入精力的多少決定著實驗的成敗

在探究式教學法中，要想體現(xiàn)其核心——探究，就得解決學生愿意“探究”與否、針對學生的具體情況能“探究”多少等一系列的問題。這就要求教師投入大量的精力，在問題的設置中激勵學生的積極參與。學生參與進來后，就會隨著教師的引導對計算機基礎知識內容進行“探究”，展開激烈的討論，最終達到預期效果。

參考文獻：

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課題來源：河北體育學院教學改革研究項目，課題編號：2012J

YZIC08

作者簡介：

尹素清（1977—），河北省張家口人，碩士，講師，研究方向：計算機應用研究。

伍永亮（1981—），河北省保定人，碩士，講師，研究方向：體育教學與訓練。

（作者單位 河北省體育學院）