翟瑋

摘要：通過(guò)對(duì)中、美兩國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的比較和分析，及對(duì)天津和山西某些高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我國(guó)的大學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡??；高校對(duì)大學(xué)生全程職業(yè)指導(dǎo)的重視程度不夠。通過(guò)比較分析，提出了“全程導(dǎo)師制”職業(yè)指導(dǎo)理念，并對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)認(rèn)知；職業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生比較

高校畢業(yè)生就業(yè)難已開始成為全球性問(wèn)題。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的吸納能力將不斷下降，就業(yè)缺口也將在不斷擴(kuò)大，其中尤其是高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。有關(guān)調(diào)查資料顯示，在日本，平均每個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生要經(jīng)過(guò)16家公司各種各樣的考試，最后內(nèi)定的公司平均每人有兩家。并且畢業(yè)生每年都會(huì)有1/4找不到工作，而且辛辛苦苦找到工作，因感覺不理想3年內(nèi)辭職者為30%；在中國(guó)，在近年高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢(shì)下，就業(yè)的難題似乎變得更加嚴(yán)峻和突出，2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬(wàn)人，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人。因此，近幾年來(lái)，各國(guó)為提高其高校畢業(yè)生的就業(yè)率，對(duì)高校生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育越來(lái)越重視。

在對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)方面，美國(guó)堪稱為典范，美國(guó)大學(xué)生幾乎每人都有一本由勞工統(tǒng)計(jì)局根據(jù)收集的數(shù)據(jù)編撰的《崗位需求手冊(cè)》，他們可以很清楚地了解各工作崗位的基本情況，對(duì)其今后所要從事的職業(yè)有了最基本的概念。并且學(xué)校對(duì)學(xué)生都進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)并提供就業(yè)信息，這是畢業(yè)生就業(yè)的“高參”。畢業(yè)生的就業(yè)情況關(guān)系到一所高校的聲譽(yù)，也會(huì)影響到學(xué)校在全美的綜合排名和今后的招生。因此，美國(guó)各高校都非常重視學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，總是想方設(shè)法幫助學(xué)生找工作。

通過(guò)以上資料可以看出，職業(yè)指導(dǎo)教育（職業(yè)生涯規(guī)劃）對(duì)大學(xué)生就業(yè)起著舉足輕重的作用。并且，中、美兩國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)存在較大差異，我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)水平相對(duì)較低。從美國(guó)的教育實(shí)踐中，我們可以獲得很多借鑒，這對(duì)提高我國(guó)高校大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)水平，提高大學(xué)生就業(yè)率，有效解決就業(yè)難問(wèn)題有很大幫助。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是指大學(xué)生在大學(xué)期間，通過(guò)職業(yè)心理測(cè)量等科學(xué)手段，針對(duì)自身職業(yè)興趣發(fā)展趨向，制定職業(yè)目標(biāo)并為此職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)大學(xué)期間學(xué)習(xí)、生活、行為等方面的規(guī)劃。

任何人都不會(huì)否認(rèn)大學(xué)教育對(duì)人生和職業(yè)發(fā)展的意義，而職業(yè)生涯發(fā)展所要解決的問(wèn)題絕不是一個(gè)人走向工作崗位才需開始思考的，而是在你邁入大學(xué)校門前就應(yīng)提醒自己思考的伴隨一個(gè)人終生的問(wèn)題。其實(shí)每個(gè)人都渴望成功，但并非都能如愿。那么了解自己、有堅(jiān)定的奮斗目標(biāo)，并按照情況的變化及時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃，只有這樣才有可能實(shí)現(xiàn)成功的愿望，這就需要進(jìn)行職業(yè)生涯的自我規(guī)劃。并且大學(xué)生職業(yè)生涯的自我設(shè)計(jì)有利于充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，從而使大學(xué)生主動(dòng)調(diào)節(jié)、合理安排其在校生活時(shí)間，有目標(biāo)地、有計(jì)劃地完成各項(xiàng)任務(wù)，一步一個(gè)腳印地邁向成功。

二、中美大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀比較

（一）兩國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍差異

美國(guó)1999年就有16萬(wàn)名職業(yè)指導(dǎo)師，平均一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)師面對(duì)3000人，而我國(guó)一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)師最少要面對(duì)15萬(wàn)人。我國(guó)目前每年到北京市勞動(dòng)力市場(chǎng)登記求職的人員有近萬(wàn)人，人才市場(chǎng)也約有200萬(wàn)人求職，職業(yè)指導(dǎo)師與求職者之比約為1∶5778，而2003年高校畢業(yè)生的人數(shù)就達(dá)到了212萬(wàn)，因此現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)師遠(yuǎn)不能滿足就業(yè)大軍的需要。據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心的統(tǒng)計(jì)，從1999年我國(guó)開始推行職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格證，到目前全國(guó)有26個(gè)省市開展這項(xiàng)工作，取得職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格證的也只有1萬(wàn)人。我國(guó)需要就業(yè)的人數(shù)達(dá)一億多人，全國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求，面對(duì)這樣龐大的就業(yè)大軍，僅靠全國(guó)1.8萬(wàn)個(gè)職業(yè)介紹所是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以相比之下，從人數(shù)上看，兩國(guó)懸殊非常大，我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)師嚴(yán)重緊缺。目前高校就業(yè)指導(dǎo)老師的來(lái)源有的是畢業(yè)后留校的學(xué)生，有的則是從學(xué)校行政部門臨時(shí)抽調(diào)來(lái)的，有的雖然是專職，但對(duì)指導(dǎo)也是一知半解。由此可看出，我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏職業(yè)素養(yǎng)。所以，在今后的職業(yè)指導(dǎo)師資格評(píng)定方面，在注重?cái)?shù)量的同時(shí)，更應(yīng)重視質(zhì)量提升。

（二）中美高校就業(yè)指導(dǎo)中心工作重點(diǎn)的差異

在美國(guó)，各高校都非常重視學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，總是想方設(shè)法幫助學(xué)生找工作。這些高校一般都設(shè)有畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，中心工作大體分為職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)兩個(gè)方面：

職業(yè)指導(dǎo)的工作重點(diǎn)是推行4年職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目：學(xué)生入學(xué)的第一年，中心就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生接觸和了解就業(yè)狀況；第二年要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生選擇專業(yè)；第三年幫助學(xué)生了解雇主資料和市場(chǎng)需求，參加社會(huì)實(shí)踐和一些招聘會(huì)，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場(chǎng)；第四年輔導(dǎo)學(xué)生寫求職信，傳授求職要領(lǐng)和面試技巧等專門技能。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)擇業(yè)能力和求職技巧頗有助益。

就業(yè)指導(dǎo)中心非常重視為畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。學(xué)校收集、整理的就業(yè)信息都要輸入電腦，供學(xué)生隨時(shí)查閱；除提供信息服務(wù)外，中心每年還要向雇主推薦學(xué)生就業(yè)，舉辦職業(yè)交流洽談會(huì)，并負(fù)責(zé)接待雇主來(lái)校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行面試。經(jīng)學(xué)校推薦的畢業(yè)生，就業(yè)成功率通常高于其他渠道。

而在中國(guó)，就業(yè)指導(dǎo)中心比較重視就業(yè)指導(dǎo)，而對(duì)職業(yè)指導(dǎo)重視程度不夠。尤其是高校的就業(yè)指導(dǎo)中心在這一點(diǎn)上體現(xiàn)最為明顯。學(xué)校對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)大多是在高年級(jí)，尤其是畢業(yè)班，并且僅針對(duì)就業(yè)進(jìn)行部分指導(dǎo)；對(duì)低年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)重視程度不夠。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)自己大學(xué)生活充滿迷茫、困惑；對(duì)職業(yè)認(rèn)知極其不明確，尤其是低年級(jí)同學(xué)，對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，62%的大學(xué)生對(duì)自己將來(lái)發(fā)展、工作、職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，33%大學(xué)生不明確，只有5%的大學(xué)生有明確的設(shè)計(jì)規(guī)劃。哈佛大學(xué)也曾做過(guò)類似的一個(gè)研究，大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，80%的學(xué)生沒有明確職業(yè)目標(biāo)，15%的學(xué)生有過(guò)隱隱約約的目標(biāo)，只有5%的學(xué)生有過(guò)明確的目標(biāo)。30年之后，那5%的學(xué)生不但完成了自己當(dāng)初定下的目標(biāo)，而且他們所擁有的凈資產(chǎn)比另外的95%同學(xué)所擁有的總和還多。由此可見，職業(yè)指導(dǎo)對(duì)一個(gè)人一生事業(yè)發(fā)展具有極其重要的意義，是一個(gè)人的職業(yè)成功的首要條件。所以，我國(guó)高校在今后的職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各年級(jí)尤其是低年級(jí)在校生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

（三）中美對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的方式差異

在美國(guó)，高校就業(yè)中心從學(xué)生一入學(xué)時(shí)就對(duì)其進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育，使其對(duì)各職業(yè)、崗位有基本的了解；通過(guò)借助心理測(cè)試等方法幫助他們了解自身的職業(yè)興趣，以此確定符合他們的職業(yè)目標(biāo)；最終幫助他們?cè)O(shè)計(jì)出比較合理、切實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為其就業(yè)及今后的個(gè)人職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。而在中國(guó)，各高校普遍注重對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育，而在低年級(jí)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教育方面還是個(gè)盲點(diǎn)。而且，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教育也僅停留簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)上，如就業(yè)信息搜集、發(fā)布等方面，而對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題方面指導(dǎo)很少，使大多數(shù)學(xué)生感到迷茫。

三、中美大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)借鑒

通過(guò)上述中美兩國(guó)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的比較，我們可以看到，我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)教育制度尚不完善。從美國(guó)的高校職業(yè)教育實(shí)踐中我們能夠得到以下借鑒：學(xué)校要經(jīng)常到用人單位、人才市場(chǎng)去調(diào)研，了解市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格、學(xué)生素質(zhì)等要求，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)培養(yǎng)人才。在教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)與用人單位接觸，讓學(xué)生早日介入就業(yè)市場(chǎng)，為就業(yè)早做準(zhǔn)備。大學(xué)要適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，就應(yīng)該把“推銷畢業(yè)生”作為辦學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高校需要建立和完善職業(yè)指導(dǎo)中心，切實(shí)采取措施加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育，幫助大學(xué)畢業(yè)生成功走向市場(chǎng)。實(shí)踐證明，僅僅在面臨畢業(yè)的最后一年提供職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，職業(yè)指導(dǎo)教育要貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程，即在學(xué)生入學(xué)之初，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，加強(qiáng)職業(yè)選擇教育。我們可以在高校建立全程導(dǎo)師制，為每位剛?cè)胄５拇髮W(xué)生配備其“全程導(dǎo)師”，幫助同學(xué)制定大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃，一般以年級(jí)為限劃為四個(gè)步驟：

一年級(jí)為試探期：要初步了解職業(yè)，特別是自己未來(lái)所想從事的職業(yè)或自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，提高人際溝通能力。具體活動(dòng)可包括多和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們進(jìn)行交流，尤其是大四的畢業(yè)生，詢問(wèn)就業(yè)情況，了解當(dāng)今熱門職業(yè)。大一學(xué)習(xí)任務(wù)不重，應(yīng)多參加學(xué)?；顒?dòng)，并盡快適應(yīng)高校生活，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)會(huì)通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助自己的學(xué)習(xí)等等。

二年級(jí)為定向期：應(yīng)考慮清楚未來(lái)是否深造或就業(yè)，了解相關(guān)的活動(dòng)，并以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過(guò)參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的各種能力，同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能；可以開始嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并要具有持續(xù)性，最好能在課余時(shí)間后長(zhǎng)時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，通過(guò)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，擴(kuò)大知識(shí)面。

三年級(jí)為沖刺期：因?yàn)榕R近畢業(yè)，所以目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定自己是否要考研。在撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章時(shí)，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性；參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì)，學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)歷和求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試加入校友網(wǎng)絡(luò)，和已經(jīng)畢業(yè)的校友聊天，了解往年的求職情況；希望出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，可多接觸留學(xué)顧問(wèn)，參與留學(xué)系列活動(dòng)，準(zhǔn)備TOEFL、GRE，注意留學(xué)考試資訊，向相關(guān)教育部門索取簡(jiǎn)章參考等等。

四年級(jí)為分化期：找工作的找工作、考研的考研、出國(guó)的出國(guó)，大部分學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)該鎖定在工作申請(qǐng)及成功就業(yè)上。這時(shí)，可先對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)：首先檢驗(yàn)自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前三年的準(zhǔn)備是否充分；然后，開始畢業(yè)后工作的申請(qǐng)，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己各方面的積累和準(zhǔn)備；最后，預(yù)習(xí)或模擬面試。積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人單位資料信息、強(qiáng)化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練等。

從試探期到分化期，四個(gè)年級(jí)側(cè)重不同，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身情況及所在高校的條件，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

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