田歡

【摘 要】自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展相當(dāng)?shù)闹匾Ｒ寣W(xué)生能夠更好的自主學(xué)習(xí)，則需要對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。文中主要就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；質(zhì)疑

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及興趣有著密切的關(guān)系。因此，要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠更加有效的掌握知識(shí)，就需要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性。

一、對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生的主動(dòng)探索打好基礎(chǔ)

古人常說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@一句話放到現(xiàn)在也是同樣適用的。預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索的重要基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)做好了，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中將能夠取得更好的效果，同時(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)也可以讓學(xué)生明白做事前進(jìn)行事先的準(zhǔn)備可以在做事的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要主動(dòng)的使用所學(xué)習(xí)過(guò)程的知識(shí)對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析理解，并在這個(gè)過(guò)程中了解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差別，可以讓學(xué)生的思維能夠得到增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的歸納、綜合的能力進(jìn)行鍛煉。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生初步的了解與認(rèn)識(shí)，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)有更快的速度與更高的質(zhì)量，能有效的提高自主學(xué)習(xí)的效率。做好學(xué)生語(yǔ)文課的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠“先行一步”，在自主學(xué)習(xí)之前能夠有準(zhǔn)備，進(jìn)而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，對(duì)語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改善。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在常規(guī)預(yù)習(xí)中，要讓學(xué)生能夠解決讀、畫(huà)、查的問(wèn)題。讀就是要做到基本熟讀、連貫，對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)初步的整體印象。畫(huà)就是講自己不理解或者是不能夠理解透徹的字、詞、句、段勾畫(huà)出來(lái)。查則是通過(guò)對(duì)工具書(shū)與有關(guān)資料的查閱，盡可能的解決自己所畫(huà)出來(lái)的問(wèn)題。教師要做的就是讓孩子們掌握這些基本的預(yù)習(xí)方法。

二、激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的欲望

教學(xué)是教師與學(xué)生之間所開(kāi)展的雙邊活動(dòng)的過(guò)程，而課堂的氣氛會(huì)直接影響到學(xué)生是否愿意主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。而且一個(gè)良好的課堂氣氛能夠促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。因此，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師不能總是用高高在上俯視的眼光去看待孩子，而要去做學(xué)生身邊的朋友，放下自己的架子，與學(xué)生打成一片，這樣才能夠在教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行各方面平等的交流，這樣也將有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，成為學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生找到屬于自己的正確方向，讓學(xué)生能夠走向成功。在教學(xué)的過(guò)程中，還需要在合適的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，教師的每一個(gè)微笑、每一句鼓勵(lì)的話都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)孩子的一生都能夠產(chǎn)生影響，同時(shí)這樣能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的自信心，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)的去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生因?yàn)闆](méi)有受到一些世俗觀念的影響，他們的思想總是天馬行空，很多時(shí)候都能夠發(fā)人深省，讓人的心靈受到震撼，此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，可以讓他們產(chǎn)生出良好的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)于學(xué)生的正面評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，以及對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的指導(dǎo)，能讓學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，這種狀態(tài)下的記憶力會(huì)更加的深刻，并且學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間也會(huì)相應(yīng)的增加，學(xué)習(xí)的效果就能達(dá)到事半功倍，讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)更加的認(rèn)可。

三、為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力

要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要對(duì)學(xué)生的交際能力進(jìn)行改善。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生肯定會(huì)遇到很多的困難與問(wèn)題，而要其中一些問(wèn)題是自己不能夠解決的，這個(gè)時(shí)候就需要通過(guò)與他人的交流來(lái)解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程中交際能力有著相當(dāng)重要的作用。為了能夠提高學(xué)生的交際能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就需要為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，需要先為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生能夠有自主學(xué)習(xí)的自信。在教學(xué)的過(guò)程中，可以經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論的內(nèi)容與全班交流的環(huán)節(jié)，通過(guò)這些內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生逐步的成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們將自己的思維方法以及過(guò)程進(jìn)行充分的表現(xiàn)，自己去對(duì)知識(shí)的規(guī)律進(jìn)行揭示，通過(guò)與他人的合作解決難題。這樣能讓學(xué)生加強(qiáng)和他人之間的溝通與交往，相互之間產(chǎn)生更加深刻的了解，促進(jìn)學(xué)生去不斷的進(jìn)行自我思考，并對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考，然后做出自己的判斷，這樣的活動(dòng)不僅僅是能夠鍛煉學(xué)生的交際能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生們的生活實(shí)踐能力。在這樣的過(guò)程中讓每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不僅僅是能夠讓他們對(duì)知識(shí)的理解更加的豐富全面，還能夠讓他們放飛自己的想象力，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，并且還能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作的精神。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在很多時(shí)候提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加的重要，這是因?yàn)樗季S的發(fā)展都是從問(wèn)題開(kāi)始的。古人也認(rèn)為“學(xué)起于思，思源于疑”，通過(guò)質(zhì)疑能夠讓學(xué)生產(chǎn)生出探求新知識(shí)的欲望，進(jìn)而能夠迸發(fā)出思維的火化，促進(jìn)學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平來(lái)設(shè)疑，并要鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法，這樣才有助于學(xué)生激發(fā)出自己的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如在教授《鞋匠的兒子》這一課時(shí)，有學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“在面對(duì)參議院的羞辱時(shí)，林肯所說(shuō)的那一段話中用了三個(gè)‘永遠(yuǎn)，這樣是為了表達(dá)出什么意思呢？”在面對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題時(shí)，不能夠馬上就給出參考答案，因?yàn)檫@樣的問(wèn)題并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，為此，需要步步為營(yíng)，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生通過(guò)討論湖綜合是小組合作的方式去尋找他們認(rèn)為正確的答案，而當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到先前的預(yù)定目標(biāo)后，教師就可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)今后的社會(huì)環(huán)境，讓他們具有終生學(xué)習(xí)的能力，但是這是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，在短期內(nèi)也許難以看到效果，但是我們不能夠放棄，而是要在教學(xué)的過(guò)程中不斷的對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何艷榮.如何使小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)收到實(shí)效[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（12）.

[2]王梅梅.淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新作文（教育教學(xué)研究），2010，（23）.