琪琴

摘 要： 學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)音、形分離，大部分學(xué)生都是死讀硬背單詞，根本不具備拼讀單詞的能力，一遇到生詞就不知所措。久而久之，導(dǎo)致了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)缺乏后勁，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。自然拼讀法能培養(yǎng)學(xué)生“見詞能讀，聽音能寫”的能力。它避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)單詞的音、形、義分家，是培養(yǎng)小學(xué)生單詞拼讀能力的有效策略。

關(guān)鍵詞： 拼讀；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)

在生活中，一說(shuō)到拼、讀，往往就使人聯(lián)想到音標(biāo)，想到枯燥、乏味等詞語(yǔ)。確實(shí)，凡有英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人，都有這樣一種深刻的印象：每天早晨拿著英語(yǔ)書機(jī)械地拼讀單詞，念上n遍，直到記住為止。自然拼讀法是在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家里，孩子們進(jìn)行閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，從而達(dá)到見詞能讀，聽音能寫的效果，所以引導(dǎo)學(xué)生可用以下的學(xué)習(xí)方法達(dá)到事半功倍的效果。

一、趣味魔法拼讀（26個(gè)英文字母（alphabet letters）的發(fā)音）

法國(guó)藝術(shù)大師羅丹說(shuō)過(guò)，手有時(shí)比嘴還會(huì)說(shuō)話。準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造特有的教學(xué)氛圍，使學(xué)生聽課“如坐春風(fēng)”，從而大大提高教學(xué)效果。如：

A A A /？覸/ /？覸/ /？覸/ 伸手叫人

B B B /b/ /b/ /b/ 剝香蕉皮

C C C /k/ /k/ /k/ 雙手磕碰

D D D /d/ /d/ /d/ 作騎馬狀

E E E /e/ /e/ /e/ 胳膊肘外推

F F F /f/ /f/ /f/ 佛手

G G G /g/ /g/ /g/ 鴿子

H H H /h/ /h/ /h/ 喝水

I I I /I/ /I/ /I/ 數(shù)字1

J J J /dз/dз/dз/ 小雞

K K K /k/ /k/ /k/ 磕碰

L L L /l/ /l/ /l/ 咧嘴笑

M M M /m/ /m/ /m/ 摸東西

N N N /n/ /n/ /n/ 那個(gè)

O O O /？蘅/ /？蘅/ /？蘅/ 公雞叫

P P P /p/ /p/ /p/ 潑水

Q Q Q /kw/ /kw/ /kw/ 擴(kuò)胸

R R R /r/ /r/ /r/ 洗衣服

S S S /s/ /s/ /s/ 蛇爬行

T T T /t/ /t/ /t/ 踏腳

U U U /∧/ /∧//∧/ 三角架

V V V /v/ /v/ /v/ 手指摸下唇

W W W /w//w//w/ 吹風(fēng)

X X X / k s/ / k s/ / k s/ 斧頭砍

Y Y Y /j//j//j/ 喉嚨噎

Z Z Z /z//z//z/ 鉆木頭

二、自然拼讀

1. 拼讀單詞

如desk，只要知道d讀/d/，e讀/e/，s讀/s/，k讀/k/，學(xué)生就會(huì)拼讀這個(gè)單詞了，而且根據(jù)讀音馬上能拼寫出來(lái)。再如map這個(gè)單詞的直接拼讀過(guò)程大致如下：map m /m/- a / ？覸 /- p /p/ /m ？覸 p/。PEP中類似的單詞還有很多，如bed， red， pen， bag， hat， pig， hot， duck，lamp等等。這類單詞在小單詞中占了很大比例，只要掌握了這種方法，學(xué)生就能拼讀出來(lái)。

2. 將多音節(jié)單詞進(jìn)行切割

在教材中也有些比較長(zhǎng)的單詞，音節(jié)較多。我們應(yīng)告訴學(xué)生多音節(jié)單詞的拼讀應(yīng)該按照一個(gè)個(gè)音節(jié)讀出來(lái)，如：university—u-ni-ver-si-ty， computer—com-pu-ter， sharpener—shar-pe-ner。在教學(xué)拼讀方法時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地按音節(jié)呈現(xiàn)單詞，也可以在單詞下面的相應(yīng)部位劃線強(qiáng)化，讓學(xué)生明確哪幾個(gè)字母先相拼，然后再把各個(gè)部分相聯(lián)相拼。這樣不斷嘗試拼讀單詞，學(xué)生能夠不斷品嘗直接拼讀帶來(lái)的快樂(lè)。

三、故事記憶（字母組合的發(fā)音）

對(duì)于兒童，故事本身就有足夠的、直接的吸引力。學(xué)生對(duì)于喜愛的、感興趣的故事，就會(huì)主動(dòng)去讀，并對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行積極思考。在自然拼讀教學(xué)中，嘗試?yán)糜⒄Z(yǔ)故事呈現(xiàn)新的字母音，提高學(xué)生學(xué)習(xí)字母音的興趣。

例如： 故事： 魅力聲音評(píng)選大賽air，ere，are，ear。字母王國(guó)舉行卡拉ok大獎(jiǎng)賽，一號(hào)參賽選手是air組合，她們的組合音是[ε？藜]，評(píng)委給90分。二號(hào)選手是ere組合，她們能發(fā)兩個(gè)聲音，分別是[ε？藜]和[ i？藜]，評(píng)委覺(jué)得她們很厲害就給了95分。三號(hào)選手是ear，她們的聲音同樣是[ε？藜]和[i？藜]，評(píng)委覺(jué)得有一點(diǎn)奇怪，怎么能和ere組合發(fā)音一模一樣呢，但還是給了一樣的95分。最后上場(chǎng)的是are組合，評(píng)委很期待，沒(méi)想到她們的聲音和前兩個(gè)組合也一樣，評(píng)委于是全部暈倒！

每一組字母組合都可用一個(gè)有趣的童話故事來(lái)描述幫助記憶，故事名稱可定義如下：

1.可憐的豆芽菜ai，ay 如：rain ray

2.雙眼皮歷險(xiǎn)記ou，ow，au，aw 如：house cow [ε？藜][ i？藜]

3.天龍四部ea 如：head heat ear

4. 魔法雙胞胎ee oo 如： feet school

5.豆芽菜翻身記oi oy 如： oil boy

6.超級(jí)保鏢“R” ar er ir or ur 如：car her bird hamburger

7.警察e，I，y與小偷c，g的 變化規(guī)則 如：certainly giraffe

8.歹毒的美女蛇st，sp，sk，sc，scr，str 如stay spend sky screen straight

四、兒歌說(shuō)唱

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的音韻語(yǔ)感。如在教學(xué)er ur ir or 這些都發(fā)er的字母組合時(shí)，我們可以編成兒歌 Herbert is a bird. Tebert is a worm. You know， the early bird gets the worm. 可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文。形象，生動(dòng)的教法讓學(xué)生一下子記住了這個(gè)單詞，受用一生。

六﹑諧趣教學(xué)

諧趣記憶法是根據(jù)讀音、詞形、詞義的關(guān)系，利用詼諧、荒誕的曲解來(lái)記憶詞匯。如：morose（憂傷的，郁悶的）=mo（方言，沒(méi)有）+rose（玫瑰），試想，“沒(méi)有玫瑰”的情人節(jié)怎能不“憂傷郁悶”？ponderous（笨重的），聽發(fā)音，叫做“胖得要死”，想一下，“胖得要死”，能不“笨重”嗎？

七、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)音能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而拼讀能力更是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力之一，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能否幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，直接決定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的程度。研究發(fā)現(xiàn)，魔法拼讀教學(xué)能有效提高小學(xué)生的拼讀能力，有助于他們提高學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自尊。因此在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行魔法拼讀培訓(xùn)是必要的，可行的。只要老師的方法得當(dāng)，設(shè)計(jì)合理，學(xué)生拼讀能力必定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

《清華少兒英語(yǔ)》