楊小燕

【摘 要】在思想品德課教學中恰當?shù)剡\用多媒體教學手段，能優(yōu)化教學過程，使學生快速、高效地獲取知識，提高課堂教學效率。本文中筆者將從多媒體在初中思想品德教學中運用的必要性；多媒體在思想品德教學中運用的優(yōu)勢；多媒體教學過程中遇到的問題；運用多媒體應注意的問題四個方面來反思初中思想品德課中運用多媒體教學的實效和問題。

【關鍵詞】教學；多媒體；思想品德；必要性；課堂效率

近年來，國家加大教育投資力度，我校的所有教室都配備了電子白板，多媒體教學也走進了思想品德課堂。思想品德課教學中，恰當使用多媒體課件，對豐富課堂教學內容，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，具有重要的作用。

一、多媒體在初中思想品德教學中運用的必要性

國家教育部制定的《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教學過程要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合；逐步實現(xiàn)教學內容呈現(xiàn)方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！憋@然，運用現(xiàn)代化教學手段于課堂教學，提高教學質量和效益，是新課程改革的重要內容之一。從這種意義上說，實現(xiàn)多媒體教育技術與學科課程整合是課改發(fā)展的重要內容和發(fā)展趨勢。

傳統(tǒng)的思想品德課內容比較抽象，在教學上普遍存在著“滿堂灌”、“一言堂”等現(xiàn)象。長期以來，思想品德課上學生成了被灌輸?shù)摹叭萜鳌保麄兊闹黧w性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，因此對思想品德課越來越缺乏應有的興趣和積極性。運用多媒體提高思想品德課教學質量，就是把多媒體教育技術整合到思想品德教學中去，突破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)模式，拓寬教與學的思路，激發(fā)學生在思維上和學習上的興趣，從而達到提高思想品德教學質量，提高育人實效。

社會生活為思想品德教學提供了豐富的教學素材，讓思想品德課洋溢著濃郁的生活氣息，逐步走向生活化已成為教學改革的一種方向。那么，如何激活這些素材，發(fā)揮它的教育功能呢？多媒體教育技術為解決這一問題提供了有利條件。它以其豐富的色、聲、圖、文以及動感、技巧，生動、直觀、及時、準確地傳遞著大量的社會生活信息，極大地豐富了學生學習的空間，促進了學生的自主探究和生活實踐，從而提高了思想品德課的教學實效。

二、多媒體在思想品德教學中運用的優(yōu)勢

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”孔子也說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”廣大教師可充分利用多媒體技術得天獨厚的優(yōu)勢，捕捉“興奮點”，滲入富有時代氣息的教學內容，充實和豐富課堂。巧用多媒體導入新課，能夠為課堂教學的成功奠定良好的基礎。

在實際的教學工作中，我經常會利用多媒體圖文并茂、繪聲繪色的特點，將多媒體運用到導課環(huán)節(jié)中，先聲奪人，充分調動學生的積極性。比如，在講授人民版八年級上冊第八課《做合格的消費者》中消費者的權益時，我播放了趙麗蓉的小品《打工奇遇》，通過觀看小品中商家侵犯消費者權益的行為，啟發(fā)學生思考生活中類似的侵犯消費者權益的現(xiàn)象，形象生動，更容易被學生理解接納。在講授《做誠信的人》時，雖然《狼來了》這個小故事大家都耳熟能詳了，但我使用flash動畫播放這個經典故事，生動的畫面，溫馨的記憶還是馬上喚醒了學生的情感和興趣。

在高效課堂教學模式中，都需要對問題解決的過程、結果及所采取的方式、方法、策略等進行檢查訓練、反思概括，從而檢測課堂授課效果，鞏固學習目標。課堂檢測最好的方式是讓學生練習一些習題，在我們學?，F(xiàn)有的條件下，每節(jié)課都給學生印資料不太現(xiàn)實，因此最好的辦法還是通過多媒體或電子白板給學生展示一些習題，我一般會通過多媒體課件以醒目的方式提醒學生探究結果是否正確。對于學生共性的問題，我會通過課件展示的方式，集中進行講解，強化學生的記憶，鞏固教學內容。

三、多媒體教學過程中遇到的問題

客觀地說，多媒體課件在教學中的運用，極大地活躍課堂氣氛，充實和豐富課堂教學內容，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，培養(yǎng)和鍛煉學生的自主學習能力、理解能力、創(chuàng)新思維能力和實踐能力，從而有效地提高思想品德課的課堂效率。但是，不容回避的是，在課件的使用過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的傾向，影響了教師基本教學素質的提高，降低了多媒體課件在教學中的聲譽，弱化了教學目標的實現(xiàn)。在思想品德課課堂教學中多媒體課件不正確運用的具體表現(xiàn)在以下幾方面：

在課件的內容上，有的把教材的內容大量復制在課件上。有的是教材上的文字內容，有的是教材上設置的情景，有的是教材上的漫畫，沒有新意，沒有創(chuàng)造。本來通過引導學生看書可以解決的問題，卻把它搬到課件上，淡化了教材的作用，把課件當作無粉塵的黑板，貶低了現(xiàn)代信息教育技術的特有魅力。

有的課件內容繁多，既有文字又有漫畫，還有影像資料，在課堂上頻繁出現(xiàn)，一節(jié)課變成了課件的演示課，學生目不暇接，眼花繚亂。由于課件內容多，轉瞬即逝，沒有給學生留下深刻的印象，教學目標不能得到有效的落實，使多媒體課件在學生心目中失去了新鮮感，課件使用泛化。

利用課件代替板書，是使用課件者比較普遍的現(xiàn)象，黑板上整節(jié)課不寫一個字，長期以往，教師的板書基本功得不到提高。

傳播媒介的發(fā)達使得我們在使用多媒體時，可供選擇的資料很多，不知該如何取舍。在實際的教學工作中，我就經常遇到這種情況，同一類型的材料很多，并且都很不錯，哪個都舍不得刪掉，于是就把所有的我認為有用的材料都展示給學生，結果就造成課件過多，重復冗余，時間還不夠用。

有的課件由于內容太多，講課老師頻繁操作，把主要的精力放在制作和演示課件上，忽略了對教材內容的挖掘、補充、提升，顛倒了內容與形式的關系，一節(jié)課下來，熱熱鬧鬧，但學生如過眼煙霧云，收獲不大。

總而言之，運用多媒體技術輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，是傳統(tǒng)的教學手段所無法比擬的。多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質量，但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而要與傳統(tǒng)的教學手段有機結合，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學時，要充分發(fā)揮教師的主導作用，善于將這種現(xiàn)代化的教學手段和傳統(tǒng)教學相結合，相互補充，并加以完善，必將大大優(yōu)化政治課堂教學。

【參考文獻】

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