韓進(jìn) 周惠芬 萬海同 葛立軍 黃翔

摘 要：以學(xué)生為中心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是一種重要的現(xiàn)代教學(xué)理念。探討“以教師為中心”的教學(xué)模式與“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)教師在從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，從教學(xué)模式、教學(xué)策略、理論體系等方面進(jìn)行了探討，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，推進(jìn)教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)真正滿足社會(huì)需求的人才。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心 教學(xué)改革 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（a）-0034-01

目前的教學(xué)改革存在著一種傾向，我們對(duì)教師的“教”總是關(guān)注太多，而對(duì)學(xué)生的“學(xué)”研究得卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！敖虒W(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力為終極目的”，從這個(gè)意義上說，教育教學(xué)改革的核心價(jià)值在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一個(gè)優(yōu)秀的教師不但能夠讓學(xué)生肯學(xué)、愿學(xué)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不但是教師的責(zé)任和義務(wù)，而且理應(yīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)改革必須關(guān)注的一個(gè)重要方面[1]。在過去的教學(xué)課堂中往往以“教師為中心”，一味的教師講，學(xué)生聽，枯燥乏味的以教師為主體知識(shí)單項(xiàng)傳播的活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的接受著教師灌輸?shù)闹R(shí)，長期如此，結(jié)果教師只會(huì)擔(dān)心到課率問題，實(shí)際教學(xué)效果卻是查強(qiáng)人意。當(dāng)代教學(xué)要以“學(xué)生為中心”，運(yùn)用多維度的教學(xué)手段，做到與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及積極主動(dòng)性，營造交互式生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

1 團(tuán)隊(duì)化

大班級(jí)上課，一般都會(huì)有以下難題：上課點(diǎn)名抽到問題，要達(dá)到預(yù)想的互動(dòng)很難。團(tuán)隊(duì)化分組能很好的解決以上問題。全班分組，并選舉各組的組長，組長負(fù)責(zé)本小組日常到課率及作業(yè)完成情況等工作，個(gè)體出現(xiàn)問題全小團(tuán)隊(duì)都受影響。形成無形的管理網(wǎng)絡(luò)，老師是網(wǎng)心，每一成員是網(wǎng)線，組長是網(wǎng)線交接點(diǎn)。以學(xué)生為課堂主體，設(shè)計(jì)案例情境，采用切塊拼接式的小組合作教學(xué)法，通過提出問題、模擬教學(xué)、小組合作討論、代表發(fā)言、教師總結(jié)等五個(gè)環(huán)節(jié)，教室一改“秧田式”的空間格局，活動(dòng)桌椅擺成八個(gè)小方陣，合作小組開展討論，老師適時(shí)提問和總結(jié)。這樣的模式可以讓每個(gè)學(xué)生都有存在感和責(zé)任感，因?yàn)閭€(gè)人的原因都會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)，這樣不容易掉鏈子。

2 互動(dòng)化

學(xué)生在課前應(yīng)該對(duì)教師將要講授的教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。課堂上，教師對(duì)教材的重要內(nèi)容進(jìn)行提問，并根據(jù)學(xué)生的不同情況，有所選擇的提問。這樣可以真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能活躍課堂氣氛。教師還應(yīng)組織一些課堂討論，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著老師的引導(dǎo)去思考，并經(jīng)常給學(xué)生發(fā)揮自身特點(diǎn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生也可以隨時(shí)向教師提出自己的問題和疑難點(diǎn)，教師根據(jù)問題的難易程度或給予解答，或交給學(xué)生小組討論[2]。開放的教學(xué)模式使課堂氣氛積極活躍，比如讓學(xué)生走向講臺(tái)的過程實(shí)質(zhì)上是一種開放型、多種能力訓(xùn)練的綜合模式，學(xué)生可在輕松愉快的氛圍里吸收和掌握知識(shí)，還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，充實(shí)知識(shí)，然后利用幾個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行知識(shí)搶答競賽[3]。教學(xué)實(shí)踐表明，積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，不僅引發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，而且極大地提高了教學(xué)效果[4]。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，比較民主，注重學(xué)生的自主性，生生間、師生間有互動(dòng)。

3 授漁化

葉圣陶先生說：“教就是為了不教。”教學(xué)過程中不能把答案單純的告訴學(xué)生，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維以及自學(xué)能力，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方式方法，打開知識(shí)寶庫的大門。（1）在拿到一本新書時(shí)要教會(huì)學(xué)生對(duì)整本書進(jìn)行瀏覽，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，是學(xué)習(xí)必須把握的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要和學(xué)生一起精心備課，互相交流教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，分析學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，師生共同對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，為下一步的教學(xué)和學(xué)習(xí)開好頭。（2）要教會(huì)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。（3）要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，倡導(dǎo)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可以自由發(fā)表意見，對(duì)有見地的學(xué)生發(fā)言要充分肯定。對(duì)理解有失偏頗甚至理解錯(cuò)誤的學(xué)生，不要挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，要予以鼓勵(lì)以及正確引導(dǎo)。要讓學(xué)生的預(yù)習(xí)在課堂上充分體現(xiàn)，讓他們有成就感，從而更積極主動(dòng)地去預(yù)習(xí)。這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生不僅能很好地掌握預(yù)習(xí)課文的好方法，還為以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。（4）要教會(huì)學(xué)生課后鞏固、總結(jié)、寫學(xué)習(xí)心得的方法。這樣既鞏固了當(dāng)天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，又能在以后的學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，做到“一課一得”?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但是需要篩選，大家可以互相交流，資源共享，很好的應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)好的學(xué)習(xí)方法尤為重要。首先，針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行方法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，是教師的講授要避開傳統(tǒng)教法的弊端，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；最后，是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)施愉快教育。教師要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)、樂學(xué)”。

4 題庫化

題庫練習(xí)是非常重要的課程資源，是教材的有機(jī)組成部分，與課文構(gòu)成了一個(gè)完整的整體。它也是教學(xué)過程的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力的重要手段。以各課程教學(xué)基本要求為依據(jù)，按照章節(jié)知識(shí)點(diǎn)建設(shè)課程題庫，作為課堂學(xué)習(xí)的重要延續(xù)，是鞏固知識(shí)的主要環(huán)節(jié)。題庫可以反復(fù)加強(qiáng)記憶對(duì)于一般的概念方面的知識(shí)。在學(xué)校的日常教學(xué)、課程建設(shè)、精品課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中發(fā)揮了積極作用，促使學(xué)生課后復(fù)習(xí)課本，掌握知識(shí)重點(diǎn)。

5 結(jié)論

總之，把課堂還給學(xué)生，重視學(xué)生的主體作用；答案不止一個(gè)，激勵(lì)學(xué)生不固守已有概念，積極探索；教師最主要的作用是掌握有效“啟、引導(dǎo)”的知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況從不同教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行突破，生動(dòng)活潑地完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，使學(xué)生積極地思考，不僅可以滿足他們的求知欲還能解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。通過能力測試，使學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用水平得到提高，同時(shí)，達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。

參考文獻(xiàn)

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