聶會(huì)宇

【摘 要】針對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，文章通過對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)往屆畢業(yè)生調(diào)查，分析目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因，并試圖對(duì)高校教育技術(shù)專業(yè)自身的發(fā)展提出建議。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)學(xué)；就業(yè)；本科生；對(duì)策

當(dāng)前地方高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，已經(jīng)到了需要做出深入反思的程度。學(xué)生就業(yè)不順利，客觀上是由于近幾年高校大量擴(kuò)招，導(dǎo)致同期畢業(yè)生數(shù)量的迅速增長(zhǎng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)急劇增加。但更主要的應(yīng)從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)自身因素分析，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科定位、合理進(jìn)行課程設(shè)置、采用先進(jìn)的教學(xué)方法等。

一、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

我們通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放畢業(yè)生就業(yè)情況問卷45份，其中有效問卷17份。男女比例為1：4。全部參加工作，有9人工作時(shí)間不超過半年，占調(diào)查總數(shù)的60%，其余8人工作半年以上。但其中信息技術(shù)教師只有5人，另有2人讀研。其余從事行業(yè)與本專業(yè)無關(guān)?？梢钥闯霎厴I(yè)生從事與專業(yè)對(duì)口的職業(yè)并不多，66.67%的畢業(yè)生想找與教育技術(shù)學(xué)專業(yè)有關(guān)的工作，而66.7%認(rèn)為工作難找或非常難找。

二、原因分析

一方面學(xué)生非常希望畢業(yè)能夠從事本專業(yè)，另一方面，不少畢業(yè)生選擇了改行，分析其原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.專業(yè)發(fā)展方向有待進(jìn)一步明確

在教育技術(shù)界流傳這樣一句話：“搞理論搞不過學(xué)教育學(xué)的，搞技術(shù)搞不過學(xué)計(jì)算機(jī)的”。專業(yè)特點(diǎn)不明顯，導(dǎo)致畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)作為師范類專業(yè)，其畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域一般都定位在教育，主要是擔(dān)任中小學(xué)信息技術(shù)教師，然而，基礎(chǔ)教育沒有改變應(yīng)試現(xiàn)狀，教師在思想上不夠重視信息技術(shù)，學(xué)校資金不足使得設(shè)備等硬件條件跟不上，導(dǎo)致中小學(xué)所需要的教育技術(shù)專業(yè)人員較少，一般的學(xué)校僅需2—3人。很多中小學(xué)擁有的教師數(shù)量已經(jīng)達(dá)到飽和狀態(tài)，導(dǎo)致目前很多畢業(yè)生從事與專業(yè)不相關(guān)的其它課程教學(xué)。如何根據(jù)市場(chǎng)的需要，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，拓展就業(yè)領(lǐng)域是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

2.課程設(shè)置需加強(qiáng)技能訓(xùn)練

目前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生欠缺的是專業(yè)技能，問卷中在求職中最困擾你的因素是什么？回答最多的是缺乏實(shí)際技能與經(jīng)驗(yàn)（占53.33%）和大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際相差很大（占33.33%），教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一個(gè)典型的交叉學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生必須是交叉型、應(yīng)用型的人才。課程設(shè)置必須符合其培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科定位的要求，它是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科定位在課程計(jì)劃中的集中表現(xiàn)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程主要包含兩大類：理論性課程和技能性課程。地方高校培養(yǎng)的人才定位應(yīng)用型復(fù)合型人才，這就要求在課程設(shè)置上應(yīng)適當(dāng)壓縮理論性課程學(xué)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程比重，以增強(qiáng)學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。這樣才能使學(xué)生獲得社會(huì)的認(rèn)可，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)才能不斷向前實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.教學(xué)方法要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合

調(diào)查中問及教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)注重哪方面的培養(yǎng)，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐重要的占53%，專業(yè)技能占30%，對(duì)在校的學(xué)生的建議也集中在理論聯(lián)系實(shí)際（35%），提升專業(yè)技能（30%）這兩方面。反映出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)必須加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的力度，適當(dāng)提高實(shí)踐課的比例。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)方式要行之有效，確保每個(gè)同學(xué)都能積極參與。

三、就業(yè)問題對(duì)策探討

1.專業(yè)設(shè)置市場(chǎng)化

師范類高校的教育技術(shù)專業(yè)在學(xué)生的就業(yè)過程中，應(yīng)作為學(xué)生與用人單位之間的橋梁。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與中小學(xué)、企業(yè)、公司等就業(yè)單位的溝通與聯(lián)系，改變以往被動(dòng)的，等著用人單位上門的局面。高校應(yīng)在專業(yè)設(shè)置方面進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)研 ，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)能針對(duì)行業(yè)需求，從根本上緩解就業(yè)壓力。在培養(yǎng)方案制定上應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求來拓展培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容上擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，增加學(xué)生的就業(yè)空間。教育產(chǎn)業(yè)的興盛、企事業(yè)單位培訓(xùn)的迅速發(fā)展、績(jī)效技術(shù)和知識(shí)管理的迅速應(yīng)用、各種教育資源的設(shè)計(jì)開發(fā)和制作等都為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)選擇范圍。

2.課程體系方向化

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置原則可借鑒南國(guó)農(nóng)先生提出的“三個(gè)方面”：即基礎(chǔ)、前沿、特色。除了教育技術(shù)專業(yè)主干課程及學(xué)院公共教育平臺(tái)課程，目前我系根據(jù)我院師范類地方院校實(shí)際情況將課程體系劃分了三個(gè)方向：即信息技術(shù)學(xué)理論；計(jì)算機(jī)媒體應(yīng)用；常規(guī)媒體應(yīng)用。其中計(jì)算機(jī)媒體應(yīng)用方向?qū)I(yè)實(shí)踐要求學(xué)生做出一個(gè)課件、一門網(wǎng)絡(luò)課程、一個(gè)教學(xué)平臺(tái)、一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)該方向課程主要有，教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教育學(xué)、教育信息處理、教育技術(shù)研究方法、美術(shù)基礎(chǔ)、Photoshop、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、Flash動(dòng)畫制作、多媒體作品設(shè)計(jì)與開發(fā)等。常規(guī)媒體開發(fā)方向要學(xué)生制作出一個(gè)DV片、一個(gè)Flash動(dòng)畫、一個(gè)影視片頭，該方向課程包括傳播學(xué)、美術(shù)基礎(chǔ)、攝影技術(shù)、圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、Flash動(dòng)畫制作、多媒體作品設(shè)計(jì)與開發(fā)、錄音技術(shù)、視聽語言、電視攝像與編輯、影視特技等。

3.教學(xué)方式多樣化

采取傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)結(jié)合案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)：即針對(duì)專業(yè)方向，在相關(guān)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后開展實(shí)踐訓(xùn)練。還包括邀請(qǐng)專家就專業(yè)理論和實(shí)踐方面最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行學(xué)術(shù)講座；進(jìn)行專業(yè)比賽，也可以設(shè)置主題進(jìn)行比賽。并進(jìn)行全校范圍內(nèi)的公開展覽，對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)進(jìn)行表彰，提高學(xué)生參與的積極性。對(duì)學(xué)生的考評(píng)方式也要多種多樣，特別是專業(yè)技能考評(píng)要以作品為導(dǎo)向：平面設(shè)計(jì)作品；網(wǎng)頁作品；Flash課件；Authorware課件作品；教育平臺(tái)軟件；數(shù)碼攝影作品；數(shù)碼攝像作品；特技特效作品等。若有可能，教師申請(qǐng)的課題可以讓部分有興趣的學(xué)生參與，特別是一些理論與實(shí)踐相結(jié)合的課題，這樣可以在學(xué)生掌握理論的同時(shí)，將理論進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。只有這樣，才能獲得社會(huì)的認(rèn)可。師范類教育技術(shù)專業(yè)才能可持續(xù)發(fā)展。

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