孫國(guó)璽

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定速度?！痹谛W(xué)各階段教學(xué)目標(biāo)中，把識(shí)字寫(xiě)字和閱讀、寫(xiě)話、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)放在同等重要的地位，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的重視。要讓低年級(jí)的學(xué)生喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須注重寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采取了以下方法培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

一、講解故事，激發(fā)興趣

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事是因?yàn)楣适轮杏衅婷畹南胂?、大膽的夸張、生?dòng)的情節(jié)、鮮活的人物形象。學(xué)齡段的兒童本身就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，每當(dāng)聽(tīng)故事時(shí)，他們的求知欲就會(huì)得到極大的滿足。故事在生動(dòng)的情節(jié)背后蘊(yùn)含深刻的內(nèi)涵，給孩子以智慧和美德。故事對(duì)孩子的教育是潛移默化的，能引起他們的內(nèi)心共鳴，將他們的情感牢牢牽系在故事中人物的情感上。這種沉浸狀態(tài)被稱為“敘事轉(zhuǎn)移”。課堂上，我常給學(xué)生講古人習(xí)字學(xué)書(shū)等故事，如懷素“蕉葉練書(shū)”，王羲之“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”的故事，讓他們變得勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事能激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次就是解字說(shuō)意，編寫(xiě)小故事。為激發(fā)學(xué)生認(rèn)字、寫(xiě)字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)時(shí)，我根據(jù)字的各部分編寫(xiě)小故事講給學(xué)生聽(tīng)，特別是象形、會(huì)意文字，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

二、聽(tīng)取贊言，樹(shù)立自信

每個(gè)孩子都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)。如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，他就會(huì)自我感覺(jué)良好，就會(huì)對(duì)自己充滿信心；相反，則可能產(chǎn)生自卑等負(fù)面感覺(jué)，對(duì)自己缺乏信心。因此，我們應(yīng)該經(jīng)常表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待他們身上每一點(diǎn)微小的、值得贊賞的地方，這樣學(xué)生就會(huì)從我們肯定的眼神中得到支持和鼓舞，使本來(lái)細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)變得越來(lái)越突出，進(jìn)而不斷進(jìn)步。面對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)，教師可親切地鼓勵(lì)，也可中肯地指出問(wèn)題，甚至“手把手”地指導(dǎo)，切不可說(shuō)出挫傷學(xué)生積極性、傷害學(xué)生自尊心的話。過(guò)度批評(píng)會(huì)引起學(xué)生的反感，而一句“你的字太好了”、“老師相信你會(huì)寫(xiě)得更好的”卻可使學(xué)生受益一輩子，燃起他們對(duì)寫(xiě)好字的希望之火。

三、競(jìng)賽激勵(lì)，交流展示

寫(xiě)字競(jìng)賽，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，又能激發(fā)他們敢為人先的意識(shí)，還能培養(yǎng)他們的合作精神。教學(xué)中，我一方面指導(dǎo)個(gè)人竟賽，就是讓學(xué)生把寫(xiě)的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，寫(xiě)得好的將會(huì)獲得一顆星。寫(xiě)上“有進(jìn)步”、“你真行”等鼓勵(lì)的批語(yǔ)，有六顆星以上的學(xué)生將會(huì)拿到一份小獎(jiǎng)品，一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性的評(píng)比，學(xué)期末再評(píng)出星級(jí)作業(yè)。另一方面組織小組競(jìng)賽，在每節(jié)寫(xiě)字課上進(jìn)行寫(xiě)字姿勢(shì)比賽。對(duì)于姿勢(shì)規(guī)范的小組，全班學(xué)生都大聲地喊：“××組真棒！我們要向你們學(xué)習(xí)！”這種方法能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字姿勢(shì)。

根據(jù)小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，每節(jié)課寫(xiě)好字后，我都給他們提供展示的機(jī)會(huì)。對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生，在課堂上表?yè)P(yáng)，或通過(guò)實(shí)物投影儀等手段及時(shí)展示佳作，號(hào)召其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，并傳閱其作業(yè)本，發(fā)揮榜樣作用。我還定期把寫(xiě)得好的作品組織展覽交流，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到寫(xiě)字的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們的自信心。

四、直觀教學(xué)，高雅練習(xí)

直觀性原則是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字的一條重要原則，無(wú)論是實(shí)物直觀、模型直觀、圖像直觀還是語(yǔ)言直觀，都能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。實(shí)踐證明，直觀教學(xué)能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高教學(xué)質(zhì)量。目前還有少數(shù)學(xué)校和教師忽視對(duì)直觀教具的利用，這無(wú)疑會(huì)影響預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)教師而言，直觀教具的運(yùn)用可使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、富有趣味性。如果只靠語(yǔ)言傳遞知識(shí)信息，則會(huì)給學(xué)生以單調(diào)和枯燥的感覺(jué)，而直觀教具的運(yùn)用則能彌補(bǔ)有聲語(yǔ)言無(wú)具體事物形態(tài)、體積、色彩和運(yùn)動(dòng)性等缺陷，使教學(xué)內(nèi)容的表述更生動(dòng)、形象，使知識(shí)更富趣味性。如教師在指導(dǎo)“捺”和“點(diǎn)”的書(shū)寫(xiě)時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)它們用筆不同，于是就制作彩色投影片強(qiáng)調(diào)。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)筆畫(huà)的印象比較深刻。教師還要注重發(fā)揮漢字書(shū)寫(xiě)的示范作用，使學(xué)生對(duì)老師的崇敬之情油然而生，從而調(diào)動(dòng)他們用心模仿寫(xiě)好字的主動(dòng)性。

好字是練出來(lái)。練字的過(guò)程是修身養(yǎng)性的過(guò)程，也是培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操的過(guò)程。為了營(yíng)造良好的練字氛圍，在學(xué)生每天下午練習(xí)寫(xiě)字時(shí)，我都先做好寫(xiě)字準(zhǔn)備，即讓學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法，閉上眼睛，然后讓學(xué)生聽(tīng)我輕聲描繪，頭正、身直、臂開(kāi)、足安、吸氣、呼氣……就這樣，學(xué)生懷著舒暢心情在幽雅安靜的氣氛中興趣盎然地開(kāi)始寫(xiě)字練習(xí)。在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，我時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法，實(shí)時(shí)提醒每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫(huà)的間距，其長(zhǎng)短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及各部分的比例等。教師在課堂上反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，感受到成功的樂(lè)趣，逐步養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

五、注重作業(yè)，規(guī)范訓(xùn)練

提筆即是練字。我認(rèn)為寫(xiě)字作業(yè)要力求“少而精、活而實(shí)”。在低年級(jí)的寫(xiě)字作業(yè)布置上，我以正確、漂亮、記住為目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)按要求去寫(xiě)。這樣就使學(xué)生一邊動(dòng)手，一邊動(dòng)腦，雖然字寫(xiě)得少，但能起到觸類旁通的作用。每次寫(xiě)字作業(yè)結(jié)束后，我都從中選出“優(yōu)、良、中”三個(gè)等級(jí)的作業(yè)各幾本，利用課前或課間的時(shí)間在小組內(nèi)傳閱或集體展覽、師生評(píng)議，以使學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)在寫(xiě)字課上，我在黑板上準(zhǔn)備好一張大白紙，讓學(xué)生按規(guī)格在上面寫(xiě)好作品，大家評(píng)出班級(jí)“小書(shū)法家”，再讓他們談?wù)剬?xiě)字的感受及書(shū)寫(xiě)的技巧，當(dāng)場(chǎng)示范、評(píng)析，這樣學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平就會(huì)不斷提高。

總之，在寫(xiě)字教學(xué)中如果教師做到以上幾點(diǎn)，就能使學(xué)生在輕松的氣氛中積極寫(xiě)字，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣，從而不斷提高寫(xiě)字能力和水平，提高對(duì)中國(guó)漢字文化的認(rèn)識(shí)。