陳小麗

一、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

在語文課程改革這一春風(fēng)的吹拂下，農(nóng)村語文教學(xué)呈現(xiàn)出了欣欣向榮的景象，積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在閱讀教學(xué)中仍是星星之火，未能燎原。特別是在農(nóng)村中學(xué)，閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下三個(gè)問題：

1.農(nóng)村教師缺乏基本素養(yǎng)

于漪老師曾說：語文教育質(zhì)量說到底是語文教師的質(zhì)量。農(nóng)村中學(xué)許多教師自工作以來，因多種因素，不關(guān)注自身的文學(xué)修養(yǎng)，其知識(shí)面僅僅停留在畢業(yè)前的認(rèn)知范圍內(nèi)，甚至落后于學(xué)生；進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，一些語文教師習(xí)慣于現(xiàn)成的結(jié)論，一切以教參為依據(jù)，不愿也不會(huì)認(rèn)真品味文學(xué)語言，避重就輕，大搞自己熟悉的三大文體教學(xué)，漠視名著閱讀這塊博大而豐美的領(lǐng)地。還有一些教師未掌握文學(xué)作品的教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施沒有顧及學(xué)生的狀況，教師仍占據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的中心地位，把完整豐滿的藝術(shù)形象拆解得七零八落，破壞了其完整的美感，使之變成了“面目可憎”的東西。

語文教師本應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的航標(biāo)，可自身的封閉與狹隘直接導(dǎo)致中學(xué)生閱讀領(lǐng)地的缺失。

2.農(nóng)村學(xué)生缺失語文素養(yǎng)

（1）農(nóng)村學(xué)生對(duì)于讀書的認(rèn)知不足。很多學(xué)生認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)只要認(rèn)真讀好語文書，專心上好那短短的一節(jié)語文課，加上大量的練習(xí)，就可以高枕無憂了。有這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們自然對(duì)課外閱讀不屑一顧，認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè)。再者學(xué)生的時(shí)間和精力有限，而在“唯考是舉”的今天，尤其是農(nóng)村中學(xué)的孩子，在這樣的情況下，哪還會(huì)有多余的時(shí)間和精力輕松地“享受”課外閱讀呢？

（2）農(nóng)村學(xué)生不會(huì)讀書。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師不自覺地將學(xué)生視為等待填食的“鴨子”，總是盡可能把課文分析講解得足夠細(xì)致、透徹，唯恐有絲毫的遺漏，這就忽略了閱讀方法的指導(dǎo)，忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生在這樣的課堂上缺乏主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，無法引起閱讀興趣，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師形成一種依賴，當(dāng)他們獨(dú)自面對(duì)時(shí)，就無從下手。

（3）農(nóng)村學(xué)生沒書讀。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)落后，硬件設(shè)施投入不足，農(nóng)村部分學(xué)校沒有圖書閱覽室，即便有，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視對(duì)圖書閱覽室的建設(shè)，藏書太少，疏于管理，很少甚至不向?qū)W生開放，難得的資源成為應(yīng)付檢查的擺設(shè)，在這種情況下不可能形成良好的閱讀氛圍。再加上農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀不予支持，孩子就更沒書可讀了。

3.農(nóng)村家長(zhǎng)文化素養(yǎng)不高

許多家長(zhǎng)因自身文化不高，對(duì)于課外閱讀的認(rèn)識(shí)不到位，相當(dāng)數(shù)量的家長(zhǎng)擔(dān)心閱讀課外書籍不利于學(xué)生成績(jī)的提高。在一些農(nóng)村薄弱學(xué)校，絕大部分優(yōu)質(zhì)生源已流向城里，留下來的不是對(duì)升學(xué)沒指望就是家庭經(jīng)濟(jì)較困難的，再加上學(xué)校沒有像樣的圖書館，要進(jìn)行名著閱讀只有靠學(xué)生自備圖書，很難繞開家長(zhǎng)這一關(guān)。

二、解決措施

針對(duì)以上三方面的問題，再結(jié)合十多年在農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的反思，我認(rèn)為農(nóng)村語文閱讀教學(xué)可從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.提高農(nóng)村中學(xué)語文教師的文學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)在普遍存在一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生喜歡的語文教師肯定是知識(shí)面廣、文學(xué)素養(yǎng)高的。所以，教師要廣泛閱讀，養(yǎng)成勤讀文學(xué)作品的習(xí)慣，當(dāng)一名有“文學(xué)味”的語文教師。閱讀實(shí)踐的豐富，對(duì)教師自我解讀文本的能力起到積極的作用。所以，語文教師要上好閱讀，必須把廣泛閱讀作為應(yīng)備的第一課。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為語文老師積極創(chuàng)設(shè)條件，便于其提高語文素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣及良好的閱讀習(xí)慣

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是最好的老師。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，首先必須讓學(xué)生對(duì)科任老師產(chǎn)生心理的認(rèn)可。為此，課堂上，教師應(yīng)注意用誠懇的語言感染學(xué)生，用形象、風(fēng)趣的語言及繪聲繪色的描繪吸引學(xué)生，注重各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓他們既學(xué)到知識(shí)又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。除了課堂教學(xué)外，語文老師一定要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，比如根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，有選擇地征訂各種書報(bào)，設(shè)置閱讀角，讓學(xué)生閑暇時(shí)盡可能便捷地獲得閱讀物；開展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于在閱讀中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)等，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣，品嘗到收獲的喜悅。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，喜歡閱讀，樂于閱讀。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。語文知識(shí)的積累是語文閱讀能力提高的源泉，缺之不可。因此，在語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識(shí)的習(xí)慣，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，一定要注意以下習(xí)慣的培養(yǎng)：

①培養(yǎng)學(xué)生的查閱習(xí)慣。不管是課內(nèi)的閱讀，還是課外的閱讀，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，老師就要引導(dǎo)學(xué)生查閱字典、詞典，并且要告訴學(xué)生：遇到問題首先必須自己想辦法解決，不可逃避或直接找別人幫忙。另外，還要求學(xué)生隨身攜帶一本詞典，逐步養(yǎng)成隨手查閱字典、詞典釋疑的習(xí)慣，這樣學(xué)生一生受益無窮。

②指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天必讀的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)間是閱讀質(zhì)量的保證，目前很多學(xué)生普遍反映：沒有時(shí)間讀書。看看現(xiàn)實(shí)，也難怪他們，初中階段的孩子正處在活潑好動(dòng)的青少年時(shí)期，然而一天的安排，無非就是上課，然后完成老師和家長(zhǎng)布置的作業(yè)，剩下的幾近可憐的時(shí)間，對(duì)他們來說，更想用于娛樂。我們要盡量幫助孩子們合理安排閱讀時(shí)間，保障他們閱讀精力的同時(shí)，也保證閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

③指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。它有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，加深對(duì)讀物的記憶和理解?！安粍?dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣不僅是提高閱讀效率的重要手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。

3.提高家長(zhǎng)對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)

學(xué)生名著閱讀的指導(dǎo)和督促離不開家長(zhǎng)的特別關(guān)注和長(zhǎng)期支持。教師要利用家訪、電話溝通、家長(zhǎng)會(huì)等各種形式講述文學(xué)名著閱讀的重要性、對(duì)孩子精神發(fā)育的好處，以期提高家長(zhǎng)對(duì)名著閱讀的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，充分利用學(xué)生的家庭閱讀時(shí)間。教師還可以要求有條件的父母和子女共同閱讀。為減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，書籍的來源可以是多方面的，如提倡畢業(yè)時(shí)留下一本書，并寫上自己的寄語，這樣既會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，又會(huì)讓家長(zhǎng)充滿感激而積極地配合學(xué)校工作。

總之，只有從農(nóng)村初中教育的實(shí)際出發(fā)，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)資源，才能使其星星之火，呈現(xiàn)燎原之勢(shì)。