孟東

摘 要： 新教學(xué)理念提倡在課堂教學(xué)過程中應(yīng)營造良好的教學(xué)氛圍。教師作為教學(xué)活動的組織者與主導(dǎo)者，在小學(xué)語文課堂教學(xué)工作中，應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略，積極營造良好的語文課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)教率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂教學(xué) 氛圍營造 教學(xué)效率

新教學(xué)理念提倡在課堂教學(xué)過程中應(yīng)保持良好的教學(xué)氛圍。教師作為教學(xué)活動的組織者與主導(dǎo)者，在小學(xué)語文課堂教學(xué)工作中，應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略，積極營造良好的語文課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)教率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，以新教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極探索，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，及時總結(jié)，有了一些教學(xué)心得，并取得了一定的教學(xué)成績，現(xiàn)簡述如下，與同行分享。

一、精心設(shè)計游戲活動，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

每一個成年人的童年都曾經(jīng)是游戲的積極參與者，都不會忘記游戲中所得到的快樂與愉悅，即使是成年之后，也往往喜歡游戲這種娛樂方式。小學(xué)生對于游戲活動，自然是滿心歡喜并樂于參與。如果教師能夠把教學(xué)活動過程設(shè)計成游戲過程，那么勢必使得學(xué)生興致盎然，全身心投入。因此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用小學(xué)生對于游戲有著強(qiáng)烈興趣的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計游戲活動，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，快樂學(xué)習(xí)。比如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)同義詞、漢語加拼音等學(xué)習(xí)內(nèi)容時，帶領(lǐng)學(xué)生制作多張小卡片，寫上相應(yīng)的詞語和拼音，一人發(fā)一張卡片。然后，筆者讓學(xué)生“找朋友”，即拿著手中的卡片找“另一半”。又如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞時，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)物，筆者則結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容制作相應(yīng)的卡片，然后，把全班學(xué)生分成幾個小組，讓各個小組成員按照領(lǐng)到的卡片到講臺上取相應(yīng)的實(shí)物，并評出優(yōu)勝小組。再如，筆者把全班學(xué)生分成兩個大組，一個組抽出學(xué)生做動作或者做口型，另一個組的成員通過看動作或者口型，猜詞語或者字母，并選出一些學(xué)生走上講臺板書。此外，筆者還通過說字謎的方式，讓學(xué)生搶答，說出謎底。實(shí)踐證明，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，采取游戲的方式開展教學(xué)活動，可以讓學(xué)生從游戲過程中充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高課堂教學(xué)效率，為教學(xué)任務(wù)的圓滿完成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、設(shè)疑解惑，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面被動地聽，這樣灌輸式的教學(xué)，缺少師生互動，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，教學(xué)效果低下。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)巧妙地設(shè)疑解惑，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生做課堂的主人，做學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。比如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，精心備課，為學(xué)生設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生對教師所提出的疑問產(chǎn)生探究的強(qiáng)烈欲望，促進(jìn)學(xué)生主動思考，積極響應(yīng)，積極參與。此外，還可以組織學(xué)生針對所設(shè)計的問題進(jìn)行討論和交流，促使學(xué)生積極思維，自覺思考，積極主動地學(xué)習(xí)語文，增長知識，提高思維能力。比如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一課時，在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時向?qū)W生提出一系列問題：“同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察一下，圖畫上的小朋友們在做什么呢？圖畫上的小朋友們是如何朗讀的呢？”“哪位同學(xué)站起來總結(jié)一下，良好的看書習(xí)慣的要領(lǐng)是什么？”“不良習(xí)慣的危害有哪些？”“哪幾位同學(xué)來做一下，讓其他同學(xué)們觀察觀察，身正，肩平，雙手拿書、左右兩臂自由平放，眼睛離課本距離一尺，同學(xué)們，哪位同學(xué)做得最標(biāo)準(zhǔn)？”“現(xiàn)在，請各位同桌互相觀察一下，同學(xué)們各自的動作做得標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)？”教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，通過巧妙設(shè)疑，帶領(lǐng)學(xué)生自主解決問題，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠?qū)W(xué)生的注意力全部吸引到教學(xué)內(nèi)容上，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

三、教師以積極的教學(xué)態(tài)度創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)生的情緒很容易受教師影響，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以積極的教學(xué)態(tài)度開展教學(xué)活動，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教師的教學(xué)態(tài)度可以通過多方面表現(xiàn)出來，比如，面部表情、體態(tài)動作和神態(tài)等。學(xué)生在課堂上，不僅跟隨教師學(xué)習(xí)知識，還不可避免地對教師“察其容”、“觀其態(tài)”，即教師在教學(xué)過程中的一言一行、一舉一動、“喜怒哀樂”，無不牽動學(xué)生的心，無不影響學(xué)生的情緒。當(dāng)教師親和自然而慈祥時，學(xué)生的心中則平和快樂寧靜；當(dāng)教師怒形于色或神色凝重時，學(xué)生的心情隨之驚恐而壓抑；當(dāng)教師面帶微笑，并對學(xué)生熱情鼓勵時，學(xué)生的內(nèi)心則輕松快樂，積極參與；當(dāng)教師求全責(zé)備故作威嚴(yán)時，學(xué)生則會心情緊張，課堂氣氛顯得生硬。教師在教學(xué)過程中的態(tài)度直接影響課堂氛圍，因此，教師在語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以積極的心態(tài)、良好的情緒開展教學(xué)活動，并放下“架子”，與學(xué)生平等相處，多給學(xué)生肯定和鼓勵的目光，多以和善的態(tài)度對待學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，讓學(xué)生以輕松而愉悅的心情參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取，積極進(jìn)步。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，以積極的教學(xué)態(tài)度投入教學(xué)工作，努力創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而確保順利完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過精心設(shè)計游戲活動、巧妙設(shè)疑解惑、保持良好的教學(xué)態(tài)度等一系列行之有效的教學(xué)策略，積極創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]江平，朱松生.小學(xué)語文教學(xué)論.上海三聯(lián)書店，2003.

[2]鐘曉雨.問題與對策：中小學(xué)語文教育改革，人民教育出版社，2000.