邵奇斌

2012年杭州市中考作文沿襲了去年中考題的趨勢(shì)，采用命題作文的方式，說明作文命題比較平穩(wěn)。以“一份滿意的答卷”為題目，寫一篇600字至800字的文章，立意自定，文體自選。

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生開放、多元的個(gè)性發(fā)展，更加重視提供寬松的創(chuàng)新環(huán)境。2012年杭州市中考作文命題就充分體現(xiàn)了這一教育理念，提倡創(chuàng)新實(shí)踐，多向思維。這個(gè)作文題，既可全面考察學(xué)生的綜合能力，又給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間。同時(shí)，它又有一種導(dǎo)向，以考促學(xué)，充分發(fā)揮了中考這根指揮棒的作用。那就是，作文教學(xué)，要全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。杭州市作文題啟示我們，回歸作文本真，全面考查考生作文能力和水平，是作文教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向。

作文注重考查學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，傳達(dá)出語(yǔ)文教學(xué)的“大語(yǔ)文觀”，生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活，處處留心皆學(xué)問?？疾榉较蚴墙厝∩顖?chǎng)面，細(xì)心觀察體驗(yàn)，從普通生活中發(fā)現(xiàn)值得思考的東西。作文的考查沿襲了傳統(tǒng)的命題方式，以考查運(yùn)用多種表達(dá)方式為主。例如，作文以描寫的方法寫作，就必須要具體生動(dòng)形象，既然是場(chǎng)景描寫就必須要注重人物活動(dòng)，情節(jié)展開必然是建立在一定的背景之下，這一“背景”就是呈現(xiàn)人物、事件的舞臺(tái)。因此要強(qiáng)化環(huán)境描寫，好的環(huán)境描寫不僅能渲染人事氛圍，增強(qiáng)文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。人物描寫必須要典型，通過細(xì)節(jié)刻畫，雖然不必議論申發(fā)，但必須通過文中的人或事傳達(dá)某種情感或思考。這次作文的考查，就告訴我們現(xiàn)在的中考，是要選拔新世紀(jì)、新時(shí)代的人才，要求學(xué)生關(guān)注生活、思考生活、做生活的有心人。

作文命題遵循了新課標(biāo)“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”的原則，作文命題思想指向本我與生活，愈來愈貼近社會(huì)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。

要寫好作文，沒有一定思考選擇能力，沒有一定的積累，沒有一定的生活素材的厚積薄發(fā)，是難以寫好的。作文在文體上要求寬泛，不限文體?？忌鸵x擇自己最熟悉最擅長(zhǎng)的文體，不要刻意追求新奇，考場(chǎng)上臨時(shí)改變寫作習(xí)慣，會(huì)讓自己思路不暢達(dá)，影響寫作水平的發(fā)揮。

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。作文是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中應(yīng)有突出的表現(xiàn)。我們只有引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實(shí)的人文氣息里接受熏陶，學(xué)做真人、追求真知、吐露真言、抒發(fā)真情，讓課堂充滿人文的燦爛的陽(yáng)光，才能使寫作成為一種真正提高人素質(zhì)的活動(dòng)。

一、追求人性之美

作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就須讓學(xué)生懂得追求人性之美。為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)人性之美，我讓學(xué)生在閱讀中增加個(gè)性化的語(yǔ)言材料。閱讀與寫作相輔相成，對(duì)于學(xué)生來說，在識(shí)字量達(dá)到一定程度后，應(yīng)廣泛閱讀適合于學(xué)生接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語(yǔ)言，這對(duì)于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生體悟到教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學(xué)習(xí)教科書是為了打基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性地掌握語(yǔ)言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)周圍世界的觀察和認(rèn)識(shí)，避免概念化的思維方式。將日常的讀書、看報(bào)、看電視與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)心、對(duì)國(guó)家的熱愛、對(duì)他人的關(guān)愛、對(duì)丑惡行為的憎恨。讓學(xué)生走出學(xué)校封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，飽覽祖國(guó)大好河山，領(lǐng)略祖國(guó)山河之美。深入社區(qū)，感受社會(huì)變革；采訪人物，了解人物思想感情，挖掘人性美；開展調(diào)查訪問，感受身邊的變化。這些是學(xué)生對(duì)生活的直接體驗(yàn)，因此也就不難從文中見“人”。

二、引導(dǎo)學(xué)生充分展示個(gè)性

在引導(dǎo)學(xué)生追求人性美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性的同時(shí)，還要在作文課堂教學(xué)中展示學(xué)生個(gè)性。釋放心靈，張揚(yáng)以人為本的個(gè)性作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生“寫真我，做真人”，這既是作文個(gè)性的根本要求，也是做人的起碼要求。作文教學(xué)應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)做真人”的一種人格鍛造的“大熔爐”，千錘百煉，使他們的個(gè)性化人格得到健康發(fā)展。寫作的主體是學(xué)生，作文的本質(zhì)是寫作主體內(nèi)在精神和獨(dú)特個(gè)性的自由顯現(xiàn)，是其生命力、創(chuàng)造力的文字外顯。作文教學(xué)的目的就在于解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和生命力都盡情地釋放出來。因此，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡愛護(hù)“我”、尊重“我”、張揚(yáng)“我”，給學(xué)生以心靈的自由和表達(dá)的自由，讓學(xué)生沖破思想的牢籠，在忠于生活和自己心靈的基礎(chǔ)上突破陳舊的思維模式，敢于“越位”，用自己的視角去觀察世界，用自己的思想去體味人生，用自己的抒寫去提升人格。

要充分展示學(xué)生的個(gè)性，應(yīng)該大膽摒棄以命題作文為主的訓(xùn)練形式（不要因?yàn)橹锌际敲}作文而一味地追尋），代之以持之以恒地寫生活札記。讓學(xué)生自陳心曲，“為時(shí)”“為事”而作（白居易），“我手寫吾心”（黃遵憲）。放手寫自己認(rèn)為值得一寫的東西，不限內(nèi)容和文體。寫自己的興趣愛好，寫自已的困惑苦惱，寫讀書心得，寫散文小說等等。只要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了社會(huì)生活，拓寬了他們的信息源，他們的生活體驗(yàn)也是豐富多彩的，他們寫出的取材于現(xiàn)實(shí)生活，具有真情實(shí)感的文章肯定比“命題作文”強(qiáng)得多。教師可從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際出發(fā)擬定一些專題，為學(xué)生提供寫生活札記的范圍。如人物素描、校園采風(fēng)、鄉(xiāng)情民俗、課文質(zhì)疑、春夏秋冬、焦點(diǎn)話題、時(shí)事論壇、校園爭(zhēng)鳴、名勝風(fēng)光、真情告白、課堂寫真、街巷見聞、讀書有感、影視評(píng)論、奇思怪想、科幻天地、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、往事回眸、動(dòng)物世界、應(yīng)用文苑（寫通知、啟事、海報(bào)等）、心海浪花等。除此之外，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)一些新穎而又有價(jià)值的專題。

三、引導(dǎo)學(xué)生感受習(xí)作中的真、善、美

學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)的是他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是他們想像中的美好世界。對(duì)學(xué)生的生活札記教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)改，可每天批改一個(gè)組，每周將全班學(xué)生的作文進(jìn)行一次小結(jié)。寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)在多鼓勵(lì)的前提下循循善誘，跟蹤學(xué)生的思路，體察學(xué)生的歡樂與苦惱，評(píng)語(yǔ)力求真切地表達(dá)出教師的情感，教師欣賞什么，反對(duì)什么，應(yīng)讓學(xué)生明白無誤。這樣，學(xué)生才會(huì)感到親切、自然，才會(huì)敢于在下次的作文中寫出真情實(shí)感來。為調(diào)動(dòng)學(xué)生寫生活札記的積極性，教師可讓學(xué)生為自己的札記本取名，如“學(xué)步集”、“淺草集”、“雛鷹集”、“青梅集”等；一本寫完后，可讓學(xué)生為自己的札記本寫序言。獲老師好評(píng)的文章，可讓學(xué)生寫“佳作是這樣誕生的”，談自己的作文體會(huì)；不成功的習(xí)作，可讓學(xué)生開設(shè)“文章病院”，細(xì)細(xì)“把脈”，對(duì)“癥”下“藥”，及時(shí)“療救”。可選取一些典型專題舉辦“專題作文擂臺(tái)賽”，從平時(shí)的生活札記中，挑選一些同一專題的優(yōu)秀習(xí)作，要給予充分的肯定，并能在全班同學(xué)面前展示文章中所流露的真、善、美的真情實(shí)感，以此來喚醒、影響更多的學(xué)生，以提高他們求真知、抒真情、吐真言的自覺性。通過這些途徑，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造能力

創(chuàng)造是個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力與源泉。“如果沒有創(chuàng)造性，也就沒有新面貌?！痹谧魑慕虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分重要的。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新精神。包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等。學(xué)生愛寫還是厭寫，愛問還是不問，對(duì)新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國(guó)心理學(xué)家桑戴克曾調(diào)查表明：后天的教育對(duì)人的智力起著舉足輕重的作用。這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須千方百計(jì)地保護(hù)他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識(shí)。

在寫作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，教師首先要強(qiáng)化學(xué)生求異創(chuàng)新的意識(shí)。要讓學(xué)生在日記中，把自己每一天的所見所聞、喜怒哀樂、有個(gè)性的人和事，有選擇地，有目的地記錄下來，向日記吐露心聲，表達(dá)情感。

其次要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外知識(shí)，自己去創(chuàng)作。學(xué)生有大量課外知識(shí)的積淀，快速多變的信息傳遞和長(zhǎng)時(shí)間的練筆，他們可以盡情馳騁想象，淋漓盡致地發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)作。

第三要讓學(xué)生打破思維定式，敢想敢寫，進(jìn)行跨越式寫作。畫出一個(gè)圓，一個(gè)梯形，一個(gè)三角形，想象出一個(gè)美好的事物或編寫一個(gè)故事，寫成小文。這些作文以童話、寓言、散文的形式展示出來，既有學(xué)生生活的體驗(yàn)，又有豐富的想象。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。它要求不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)特的見解；在表達(dá)時(shí)不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實(shí)感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要。作文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。

想象作文是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維最有效的途徑，中學(xué)生也特別喜愛寫這類文章。如《二十年后的我》《21世紀(jì)的我》《假如我是市長(zhǎng)》《假如地球的壽命只剩三天》《如果我會(huì)七十二變》《我想象中的王國(guó)》……

在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的思維方式表述見解，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。如寫“雪”，既可寫它的純潔，也可寫它的虛偽，因?yàn)樗谏w了一切骯臟的東西；寫一件事，既可從這個(gè)角度寫，也可從另外的角度去表現(xiàn)。敞開學(xué)生的心扉，放飛學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的靈性，才會(huì)達(dá)到“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的境界。

2012年杭州市作文題給我們的啟示是，作文訓(xùn)練，要回歸基礎(chǔ)，回歸本我，從提高學(xué)生基本作文能力入手。同時(shí)，作文訓(xùn)練要加強(qiáng)語(yǔ)文思維，特別是多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。只有這樣，我們寫作文，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

（作者單位：杭州浦沿中學(xué)）