費春林

近年來，隨著新課改的不斷深入，語文課堂改革受到越來越多的關注。說到底，語文課堂離不開學生的參與，關注學生、關注活動、關注達成和關注總結，是提高語文課堂教學有效性的重要途徑。下面就以蘇教版的《夏》為例來探討課堂教學的有效性。

一、關注學生，點燃學生激情

語文課不能死氣沉沉，要有活力，特別是一些優(yōu)美的散文教學，更需要教師去引導。蘇教版教材所選梁衡的《夏》所表現(xiàn)的那種夏的激情正是可以引導學生激情的絕佳材料。

1.充滿激情，導入新課。有激情的導語可以很快帶領學生走進課文?？梢赃@樣導入：

“夏是一條小溪，流淌著收獲的喜悅；夏是一首絕句，吟唱出青春搏擊的精彩。在冬風的肆虐下，讓我們帶著憧憬隨梁衡一起來一次‘夏 之旅吧！”

熱烈歡快的音樂，蓮葉滿池的圖片，帶給學生強烈視聽沖擊。

2.帶著激情，關注學生。如果把這篇課文看作是一首音樂，那么教師就是帶領學生徜徉在音樂殿堂的指揮家。第一樂章，走進夏天?！傲汉鈱ο奶煊兄约邯毺氐母惺?，他贊美的夏天是什么樣子的呢？”一石激起千層浪，學生們帶一支筆，帶一雙慧眼，更帶一顆細膩的心跟著老師一起探尋起夏的情韻。夏天，帶給我們更多的遐想，只見教室里學生把手舉得高高的，接下來是書聲朗朗，一會兒是男生讀，一會兒是女聲讀，一會兒是小組讀，一會兒是挑戰(zhàn)讀，一會兒是邀請讀，豐富多彩的朗讀形式，多姿多彩的朗讀組合，語文味出來了，學生激情上來了，課堂氣氛活躍了。語文離不開朗讀，朗讀是需要激情的，激情是需要調動的，而調動激情需要教師的素質，無論是教師始終的微笑，還是教師熱情的鼓勵，都讓學生在課堂中感覺到被信任，感到自己要接受挑戰(zhàn)?！瓣P注學生”才是高效課堂的關鍵所在，用形式活躍課堂，用激情點燃激情。

二、關注活動，讓學生品味夏韻

一堂課的好壞，關鍵看學生有沒有投入，學生有沒有和文本對話，有沒有參與到課堂活動中去。

1.教給方法，參與課堂。

教學過程中，教師要教給學生學習的方法，教給學生如何品味夏韻。這節(jié)課中教師可以把學生領進夏的季節(jié)中，慢慢地品味，教師出示問題：“找出表現(xiàn)夏天特點的語句，品味夏的韻味”；給出了活動方式：“默讀、批注——小組交流——代表展示——點評補充”；教師給出了賞析的角度：修辭；提示了關鍵詞：感官，情感，聯(lián)想，想象等。學生一會兒默讀，一會兒細品，小組內活動開展得有聲有色。

2.觀點碰撞，鼓勵交流

教學成果的展示，是要通過學生來表現(xiàn)的。本節(jié)課采用小組合作交流的方式實行。小組代表交流，精彩紛呈。掌握了品讀的方法，他們成了課堂的主角，他們的回答獲得了一次次掌聲，把課堂推向了一個又一個小高潮?！跋奶斓纳适墙瘘S的” “ 我要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季?！苯處熯m時追問：“剛才是金黃，這里怎么會是黃金呢？”學生懂得了思考，懂得了從語境中去尋找答案。教師提問環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。通過品讀，讓學生深刻領會到：是辛勤的農(nóng)民用苦澀的汗水鍛造了金黃的收獲，讓他們知道只有浸潤了苦澀的汗水的夏，才能像黃金般熠熠生輝！這時，教師可以出人意料地給“夏”頒獎了，頒什么獎？金黃的色彩，黃金的季節(jié)當然要頒金獎了，黃色的粉筆寫出了一個大大的“金”字，讓學生真正領會到夏的意蘊。這里無論是問題的設計，還是朗讀的要求，無論是適時的追問，還是即興的示范，都讓學生感受到了語言的魅力，感到了自己是學習的主人。學生的思維得到訓練，素養(yǎng)得到了提升，語文課堂的實效性體現(xiàn)了出來：關注活動，一定是我們行課的指南，沒有學生的參與，是不成功的課。

三、關注達成，讓學生傾吐夏情

學生在課堂上的表現(xiàn)，往往會影響到學生學習的興趣，所以在課堂上，讓學生展現(xiàn)才情，盡情發(fā)揮，應該是語文教學高效性的特征之一。學生有話才說，如果課堂上學生不想表達，這肯定是一節(jié)不成功的課。

1.教師示范引導。教師可以這樣引導：在麥浪翻滾，熱風浮動中，在暑氣蒸騰中、在農(nóng)民的快打快收中，我們感受到梁衡筆下的夏是緊張、熱烈、急促的，還體會到夏是承前啟后的旺季，更感悟到夏是浸潤著農(nóng)民辛勤汗水的收獲與希望。這時老師適時說出自己對夏的感悟：夏，你醉了我的心！/你是金黃的/看，那火紅的太陽/瞧，那翻滾的麥浪/聞，那誘人的香味/你承載著收獲的希望。

2.學生盡情展示。有了教師的示范，有了對文本的感悟，有了生活的積累，學生就可以盡情地表達對夏天的理解，他們仿佛都成了詩人，情感被激發(fā)出來了，這是對文本情感和主旨的一種升華，于是一首首詩便噴薄而出：夏季是農(nóng)民忙碌的季節(jié)，他是緊張的/夏季是植物沖刺的季節(jié)，他是急促的/夏季是動物高歌的舞臺，他是熱烈的/讓我們?yōu)檫@個黃金之季而高歌/因為有你/世界才有熱烈的存在。女生的發(fā)言贏得了全場喝彩后，男生不甘示弱，積極要求發(fā)言：看，你承載著農(nóng)民的希望/瞧，那一粒麥子在向你微笑/是您，用您的火熱來磨煉我們的意志/是您，讓我們沉醉在你的旋律當中/我們何止想贊美您/我們愛您，夏！

一首首動人的詩歌，響徹在教室的上空，學生陶醉了，教師陶醉了，這哪里是課堂？這分明是一首歌，學生都成了歌中的音符；這分明是一幅畫，學生都成了畫中的色彩；這分明是一首詩，學生都成了美妙的詩句。

關注達成，不致于讓學生一無所獲。語文課的延伸拓展，不僅僅是題目的訓練，更是激情的綻放；不僅僅是教條的說教，更是創(chuàng)作的樂趣！

四、關注結語，回味夏情

一節(jié)課的結尾，往往也會給學生留下深刻的印象，或激情四溢，或發(fā)人深省。教授這節(jié)課，可以這樣結尾：大屏幕上打出寄語，在師生共誦中結束了這節(jié)課：蒸騰著生命的蓬勃/沸騰著汗水的苦澀/你，挑起了生命的金黃，慰藉了農(nóng)人的希望/你，燦爛了我們的眼眸，激蕩了我們的心房/我們會追尋著你的激情，去鍛造屬于我們的輝煌！

在優(yōu)美的音樂情境中呈現(xiàn)文字，既是課堂情感醞釀的最終爆發(fā)，又能在教學結尾處推波助瀾，再掀一個情感高潮，達到師生共鳴效果。同時，對文章的情感和主題進行遷移，賦予現(xiàn)實意義，揭示生活真諦。

為了提高語文課堂的實效性，必須有效實施“四關注”，讓語文課堂既能調動學生學習語文的激情，也能為學生學習語文打下堅實的基礎。今天，我們教授語文絕不僅僅是教會學生語文知識，更應該學會激發(fā)學生參與語文學習的激情。

（作者單位：南通市通州區(qū)石港中學）