成建忠

前不久，聽了一位初二語文教師的展示課，課題是經典篇目高爾基的《海燕》。筆者邊聽邊思：這是有效教學嗎？思維達到最優(yōu)化了嗎？到底應該怎樣才能讓課堂變?yōu)檎嬲饬x上的有效課堂呢？

實現(xiàn)有效課堂教學的共識是必須要“三靠”，即靠有效的教學目標引領，靠有效的教學過程保證，靠有效的教學結果支持。這三者和諧統(tǒng)一才能完美實現(xiàn)有效課堂。按照這“三靠”，特別是從靠有效教學過程來反思這節(jié)課環(huán)節(jié)安排，讓筆者感覺有所思、有所得。

【課堂重現(xiàn)】

課堂教學進程如下：

1.介紹作家及寫作背景；

2.朗讀課文，找出描寫三幅畫面的語段；

3.用多媒體投影海燕在大海上勇敢飛翔的畫面，然后品析語言；

4.探究海燕等形象的象征意義和主題；

5.作業(yè)：為課文撰寫一則題記，完成一篇課外同類閱讀拓展訓練。

【冷靜探討】

一、時代背景的推出與課文形象的感知孰先孰后

《海燕》是一首散文詩，用形象反映生活。讀者一接觸作品，就被作品中海燕形象所吸引，沉浸在作品所描繪的天地之中，受到藝術感染，產生由此及彼的思維活動。

《海燕》寫作的時代背景是：歐洲發(fā)生了工業(yè)危機，蔓延到了俄國。俄國革命運動不斷高漲情況下，高爾基發(fā)表抨擊沙皇的演說，積極參加示威游行。這是他結合斗爭經歷和斗爭形勢創(chuàng)作而成的名篇。

筆者認為，本文后置時代背景，比較符合本文的鑒賞規(guī)律和認識規(guī)律。由作品提供的形象到了解其背景，理解作品主題，就是一個由具體到抽象，由感性認識上升到理性認識的思維過程。這樣因勢利導，水到渠成。且不說沙俄社會狀況與海燕之間有無根本聯(lián)系，先是顯出背景，那背景就成了前景，學生一眼見到底，讀起來帶勁、夠味的感覺豈不是喪失很多。在學生欣賞到海燕在惡劣環(huán)境下高傲勇敢地搏擊風浪的戰(zhàn)斗英姿時，在學生感受到海燕的樂觀情緒和必勝信念時，在學生讀得慷慨激昂振奮人心時，在學生學習已達到最佳境界而急于求知時，再隆重推出背景，讓學生“頓悟”，豁然開朗。這樣不更有效果嗎？

語文教學中，筆者不反對先闡述背景再讀書，只是借助這篇文章表明并非篇篇都要先講背景。我們的課外閱讀往往是先感知形象，然后思考琢磨，再去查閱資料，了解背景。我們要做的是符合規(guī)律性的東西。

二、多媒體的介入與語言文字的品味孰先孰后

教者在學生粗讀好課文，尋找到三幅畫面之后，投影出海燕在大海上飛翔英姿的圖片。應該說畫面的內容與文章內容契合，此舉也激發(fā)了學生的熱情，是對學生前期尋找這三個畫面的努力的一種肯定。

但筆者認為這時的介入多媒體，不僅沒有服務于教學，反而在聲像上形成沖擊力，分散了學生的注意力，影響了學生對文本的學習。雖說此時介入圖片是對前期的肯定，那么對后期最重要的語言文字的品味是幫助還是干擾呢？教者似乎作了一點彌補，對照畫面，引領學生閱讀揣摩文本，但這卻是一條反向逆路，并且想象思維鍛煉也落空了?？磮D說話，是屬于讀書呢，還是進行風光旅游？想象思維基本路徑就是根據抽象的文字描寫揣摩其背后的形象和畫面，那么圖片先行是戕害還是引領？

語文教學中，筆者不反對使用多媒體，只是認為它應在語言文字體味之后展示。在語言文字體味展示之后，用多媒體再來配合朗讀、回顧與總結、驗證，這時多媒體的功效也就更增強，起到相得益彰的作用。

三、課文內容的講解與題目訓練的使用孰先孰后

一堂語文課的最高標準是什么？是平穩(wěn)推進，整個過程沒有泛起半點漣漪地完成了教學任務嗎？顯然不是。依筆者看來，應是學生思維的調動程度，思維的浪花激起得越高，開得越絢，課堂達成度越理想。

題目的訓練僅僅是作為鞏固和檢測的工具嗎？顯然也不是。它也應是課堂教學理解文本的一條途徑。本節(jié)課后題目訓練是擬寫一則題記。應該說撰寫題記是學生較為喜歡的作文形式，它能指示、凸現(xiàn)文章的主旨、情感，常常能激發(fā)讀者的閱讀興趣，產生先聲奪人的效果。教者能想到這點確實難能可貴。

但如果在學生剛讀好課文之后使用它，筆者相信會收到事半功倍的效果。因為此時學生思維絕對是自然新鮮，沒有任何禁錮的；此時進行這項訓練，就會營造閱讀氛圍，調動學生情感，激活學生思想，開啟學生智慧，為學生鋪設一條進入文本的路，為課堂教學點亮了一盞明燈。而在課后作，它已打下了課堂師生理解中的烙印，就難于形成百花齊放的境界了。

一般教者都認為，練跟著講走，是鞏固，是溫故，是反饋。先講后練往往取得高效，因為它具有針對性。但能夠在先練后講的地方，讓學生先練一下，又何嘗不可呢？維果茨基的教學和發(fā)展理論大概也能說明這種現(xiàn)象：通過先練再講，就是把學生最近發(fā)展區(qū)轉化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，先解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，再解決最近發(fā)展區(qū)。這是不是更符合教學規(guī)律呢？

【后記】

有效教學環(huán)節(jié)有講究，先與后決定著學生思維質量。有效教學是無痕的課堂教學，它需要教師精心考量和管理教學程序和環(huán)節(jié)。時代背景要合時而出，多媒體要合時而入，題目訓練要合時而用。教師要退到思維起點，站在學生角度，科學設計與管理，這樣才會取得最佳教學效果。

（作者單位：海門市能仁中學）