蔡光晗

語(yǔ)文教育大師周一貫先生提出“語(yǔ)文教師‘懶亦有道”。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用“懶”來(lái)教語(yǔ)文，把自己從繁重的語(yǔ)文課堂教學(xué)中解放出來(lái)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力，最終達(dá)到雙贏的結(jié)果。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“雙贏”呢？

一、充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)教材的興趣?！痹诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中，常常興趣盎然，接受知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的效率特別高。所以要輕松上好一堂語(yǔ)文課，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然教師要從整體出發(fā)，設(shè)計(jì)出有計(jì)劃有步驟的系統(tǒng)化問(wèn)題，師生共同探究，在和諧的探究氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)，多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。其次，是通過(guò)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)雙贏。一篇文章，從哪個(gè)角度入手，如何讓學(xué)生直接參與，是教師要考慮的重要內(nèi)容。

比如，教學(xué)《山中訪友》一文，可以從這樣的角度切入正題：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中寫了哪些朋友？你最喜歡哪個(gè)？為什么喜歡？讓學(xué)生暢所欲言，談出看法，最后教師作結(jié)。通過(guò)這一切入點(diǎn)，再引出本文的語(yǔ)言美、修辭美，一切教學(xué)設(shè)計(jì)和思路以及重點(diǎn)、難點(diǎn)都在自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍中完成。這樣，學(xué)生主體地位突出了，學(xué)習(xí)興趣濃厚，教師再加以點(diǎn)撥，便輕松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

二、大膽更新教學(xué)理念

大家也許都有感觸，每學(xué)期新書發(fā)下來(lái)，絕大多數(shù)的學(xué)生最先閱讀的是語(yǔ)文書，他們迫不及待地徜徉于語(yǔ)文世界?？墒侨绻覀冋{(diào)查一下有多少學(xué)生喜歡語(yǔ)文課時(shí)，結(jié)果會(huì)讓人大失所望。因?yàn)槌涑庵Z(yǔ)文課堂的是支離破碎的講解，或者是大量沒(méi)有實(shí)效的訓(xùn)練，于是真正的文學(xué)之美、文字之趣、蕩然無(wú)存了。黃清春老師在《這篇課文我來(lái)教》中給我們提供了一個(gè)很好的課堂教學(xué)剪影。案例中的學(xué)生李琳充當(dāng)小老師，“雖還在模仿老師，盡管還有很多缺陷，但開發(fā)了教材和教師可能都難以開發(fā)的課程資源，更可貴的是這些課程是那樣地貼近學(xué)生的心靈，幾乎與生活是一個(gè)節(jié)奏”。這讓我們頗有醍醐灌頂之感，課堂上師生的界限模糊了，但是學(xué)生的主動(dòng)性和積極性卻被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生主動(dòng)了，教師就輕松了。所以有時(shí)語(yǔ)文教師在教學(xué)中不妨“拙”一點(diǎn)，“懶”一些，切忌越俎代庖，更符合現(xiàn)代的教學(xué)規(guī)律。

作為語(yǔ)文教師，還應(yīng)站在學(xué)生的角度來(lái)教語(yǔ)文，如教汪曾祺先生的《端午的鴨蛋》，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟到文中語(yǔ)言特色、故鄉(xiāng)的情味、生活的趣味和民俗風(fēng)情?？砂四昙?jí)的學(xué)生，雖已對(duì)生活有一定的感悟和積累，但是，對(duì)汪曾祺的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解起來(lái)，還是有一定難度的。因此，在教學(xué)時(shí)針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情，宜著重引導(dǎo)學(xué)生探討“平淡而有味”的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的趣味、情味及生活真味，這樣教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便可輕松理會(huì)。

三、不斷提高教學(xué)能力

現(xiàn)代教學(xué)理念呼吁：讓智慧喚醒課堂，讓智慧回歸教育。因此，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的應(yīng)該是智慧的教育，而作為實(shí)施教育的主陣地課堂，應(yīng)成為學(xué)生的智慧之旅。這就要求教師用心智來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。一位語(yǔ)文特級(jí)教師對(duì)《閑情偶記》中的《止憂之法》的教學(xué)設(shè)計(jì)堪稱典范，他先通過(guò)對(duì)聯(lián)：“周樹人朝花夕拾，李笠翁閑情偶記?！币鰧?duì)作家作品的介紹，學(xué)生熟讀課文后，出示本課自助餐式的學(xué)習(xí)菜單——“譯一譯”：“三人行，必有我?guī)熝伞?，讓學(xué)生分組合作，解釋詞語(yǔ)，翻譯句子；“品一品”：“學(xué)而不思則罔”，讓學(xué)生研讀領(lǐng)會(huì)，說(shuō)說(shuō)內(nèi)容，談?wù)劺斫?；“?wèn)一問(wèn)”：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入探究，解除疑惑；“讀一讀”：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，要求學(xué)生集中精力，熟讀成誦。這種菜單式的教學(xué)設(shè)計(jì)，集結(jié)著教師的智慧，為學(xué)生提供了自主閱讀的空間，思考探究的方向，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

“水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相激而發(fā)靈光?！闭Z(yǔ)文教學(xué)是師生之間共同合作才能完成的，一個(gè)巴掌拍不響，即使能響也會(huì)傷及手掌。因此，讓“雙贏”走進(jìn)語(yǔ)文課堂，才能使師生成為輕松愉快的合作者，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（作者單位：尤溪縣湯川中學(xué)）