李培培

趣味教學(xué)，指在教學(xué)過程中針對學(xué)生實際，有的放矢地運用各種教學(xué)手段和方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使之在生動活潑的氛圍中積累知識，提高能力。高職語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在為學(xué)生打下良好的語言溝通能力基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)、高尚的人格修養(yǎng)等方面有著不可代替的作用。然而高職學(xué)生往往將語文作為副科，不認(rèn)真對待，課堂參與度不高。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生意識到語文的重要性，需要我們努力建構(gòu)趣味的語文課堂。

一、課外知識延伸教學(xué)

高職語文課本是語文教師上課的資料憑借，是語文課堂需要重點講解的內(nèi)容。但是高職學(xué)生并不是一片空白地進(jìn)入教室的，在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已具備了相應(yīng)的語文知識功底，從小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)中，從別人的述說中都獲得了相應(yīng)的語文知識和能力。語文課本中有些內(nèi)容學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)是可以理解掌握的，有些學(xué)生語文功底較好，通過自學(xué)，課本的知識可以完全掌握。在這樣的情況下，常常是教師照本宣科，在講臺前一個人滔滔不絕，而下面的學(xué)生卻已東倒西歪，竊竊私語了。針對這樣的問題，語文教師需要從平時，從備課入手，多搜集一些資料，準(zhǔn)備充足的課外知識，使學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)中鞏固已有的知識，掌握延伸的知識。

比如，執(zhí)教《師說》，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在準(zhǔn)備作者韓愈的基本情況時，搜查了一些關(guān)于作者名和字由來的資料。作者韓愈給自己取名“愈”，“愈”象征的“人群之首”，“愈來愈好”之意，表明了韓愈原先自傲的性格，后來韓愈聽取其妻的建議，又自取字“退之”，由“退之”二字表明了韓愈由原先的自傲轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥t虛。名與字的變化，昭示了韓愈性格的變化，也更好地詮釋了韓愈名與字的由來。學(xué)生聽得起勁，也在這趣味教學(xué)中，更好地掌握了作者的基本情況，還從中了解到了一些課外知識，擴(kuò)大了他們的知識面。再如在講授《論語》八則時，涉及到了孔子這位偉大的教育家、思想家。筆者除了介紹孔子的一些基本情況外，還找到了關(guān)于孔子和其弟子的一些小故事，比如“顏回輸冠”的小故事。故事中有一道有些文化基礎(chǔ)的人都會做的簡單算術(shù)題：三八二十四，但在孔子眼里卻判定了買布人“三八二十一”為正確的一方。當(dāng)學(xué)生都以為孔子犯糊涂時，老師點撥學(xué)生注意故事中的兩句對話：顏回的“如果我輸了，我就輸?shù)粑业墓凇保I布人的“如果我輸了，我就輸?shù)粑业念^”，這時學(xué)生才發(fā)現(xiàn)最后一個字不同所造成的結(jié)果是天壤之別，明白了孔子是為了保住買布人的頭而斷定了買布者為正確的一方。在這樣的小故事中，讓學(xué)生進(jìn)一步了解孔子的智慧，也從中學(xué)到了一些做人的道理。學(xué)生的語文知識面也隨之?dāng)U大了。

二、視頻圖片趣味教學(xué)

如今，多媒體已普遍進(jìn)入高職學(xué)校的語文課堂，如何在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，成為了語文趣味教學(xué)需要思考的一大問題。曾經(jīng)有兩位語文教育家為此爭論過，一方認(rèn)為在語文教學(xué)中“能用多媒體就用多媒體”，而另一方則認(rèn)為“能不用多媒體就不用”，兩者雖皆有所偏頗，但皆說明了多媒體對如今語文教學(xué)的深刻影響。而筆者則比較認(rèn)同“需要用時則用”的觀點。

在教學(xué)中有時采用視頻、圖片與文字教學(xué)相結(jié)合的形式，提高教學(xué)效果。如講授《陳情表》，筆者選取了一段關(guān)于“副教授拒養(yǎng)老母”的視頻，由視頻中的片段引發(fā)學(xué)生對于孝道的思考，思考如何才能正確地報答長輩的養(yǎng)育之恩。而《陳情表》正是一篇關(guān)于孝道的文言文，作者李密為報祖母的養(yǎng)育之恩，從自己的悲慘境遇、忠情、孝情、苦情、忠孝之道等方面，論述了自己辭不赴命的理由，在“情”字上大作文章，打動了晉武帝，最終罷詔。以視頻作為本文的導(dǎo)入口，立刻引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生從課后松懈的狀態(tài)中進(jìn)入到了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，也很快地了解到了本文的感情主旨，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的感情基調(diào)。

三、小游戲情景教學(xué)

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。高職的學(xué)生多處于青春期，愛玩、愛表演。抓住學(xué)生的這一心理，語文教師適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生活動起來，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲之中，變靜態(tài)的學(xué)習(xí)為動態(tài)的學(xué)習(xí)，增大高職語文課堂的實踐性，讓學(xué)生在輕松、愉悅地氛圍中積極參與到活動中來。語文又是故事性、想象性、思想性較強的學(xué)科，它與人們的平時生活也密切相關(guān)，大部分的內(nèi)容都能以情景劇的形式表現(xiàn)出來，或者與生活實際結(jié)合以后再表演出來，這大大有助于語文課堂游戲情景教學(xué)的開展。

這樣的啟發(fā)源自于一堂語文公開課《靜女》。全詩總共六句話，學(xué)生分成三個片斷來表演：在城隅等待，愛而不見；贈我彤管；贈我荑，表明愛意，將靜女的調(diào)皮、害羞，男主人公的憨厚、老實表演得淋漓盡致。下面的學(xué)生看得津津有味，也在這樣的啟發(fā)下很快掌握了詩歌的內(nèi)容。據(jù)此，筆者在講授《孟子》四則時，借用了此形式。面對三、四則材料是寓言這樣一個特性，筆者決定在學(xué)生理解文言文材料的基礎(chǔ)上，選人到講臺前將材料的內(nèi)容以情景劇的形式表現(xiàn)出來。第一則材料選擇一男兩女前來分別飾演良人、妻、妾，下面的同學(xué)則做祭祀者，從良人的行動詭秘，不斷夸耀，到妻子的懷疑并與妾暗自計劃，再到跟蹤的過程，發(fā)現(xiàn)真相，到最后妻妾相向泣于中庭。從故事的開端、發(fā)展到高潮、結(jié)局，同學(xué)們演得相當(dāng)生動，配合默契，下面的學(xué)生也看得很入神，有時下面的同學(xué)還會積極指正。在這樣的過程中，學(xué)生很快記住了材料所講的內(nèi)容，也了解到這則材料的論證方法——寓言論證。而第四則材料，同樣選取了三人，分別飾演專心致志者和心有旁騖者，同學(xué)們積極性同樣很高，也從中受益，懂得了專心致志學(xué)習(xí)的道理。

總之，情感是人們學(xué)習(xí)和工作的動力，它對人的認(rèn)識和行動起著調(diào)節(jié)支配的作用。在高職的語文教學(xué)中營造愉悅、快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以充分調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，使學(xué)生一改原先松懈、懶散的狀態(tài)，在趣味語文教學(xué)中習(xí)得相應(yīng)的語文知識以及做人的道理。當(dāng)然，不管是何種形式的趣味教學(xué)，都不能脫離高職語文課本、語文教學(xué)本身，要在此基礎(chǔ)上開展各項語文趣味活動。

（作者單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）